互聯網+時代高中數學教學困境與突破途徑

王海霞

摘要：互聯網技術的發展給當前高中教育帶來了新的機遇與挑戰。互聯網+能幫助教師改變教學方式，有效拓展教學內容，實現教學創新。但互聯網+需要教師具備較高的信息素養，教學效果有限，且對學生的學習專注度會產生重要影響。目前，分析互聯網+模式已然成為高中教學的重要內容，本文闡述了當前互聯網+在高中數學教學中面臨的困境，以期能使當前高中數學教學有所突破與創新。

關鍵詞：高中數學? ?互聯網+? ?困境? ?突破途徑

互聯網技術已逐步融入教學，成為新時代教學的重要內容。教師在高中數學課堂教學中有效利用互聯網+技術，能充分調動學生的學習積極性，幫助學生將抽象的知識具象化，實現數學模型的搭建與數學體系的形成，幫助學生利用互聯網技術實現自主學習，使得教師的教學和學生的學習方式都有了重大改變。然而，這也使高中數學教學陷入了新的困境，教師必須重視互聯網+技術，以便突破教學困境。

一、互聯網+時代高中數學教學陷入的困境

1.互聯網技術對學生學習自制力產生考驗

互聯網技術在課堂教學中的運用，有效創新了教學方式，通過互聯網上的海量信息實現了教學資源的拓展，但這些海量信息也對學生的自制力產生了影響，造成了互聯網+帶來的第一個困境，即學生自制力下降。高中生在學習時會面臨各種誘惑，而互聯網+將這種誘惑進行了放大，使學生下意識地放棄了枯燥的學習。

2.教師信息素養制約互聯網+運用的效果

要想在高中數學課堂教學中充分發揮互聯網+的作用，教師必須進行科學規劃，通過教學設計實現數學內容與互聯網的有機結合。然而，當前高中數學教師的信息素養相對缺乏，使得互聯網+無法充分發揮作用，整體運行效果受到影響。互聯網+能幫助教師提升教學效率，但教師的不當操作會起到反作用，影響正常的教學秩序。

要想充分利用互聯網技術，教師需要了解互聯網知識，有效利用合適的軟件制作教案。然而，在當前高中數學教學過程中，教師只能發掘互聯網影像功能，掌握制圖和數學模型搭建等軟件的能力有限。這就使得互聯網與教案的貼合度不高，教師無法通過互聯網技術激發學生的數學學習興趣，這在一定程度上不利于發展學生的思維和創新能力。

二、互聯網+時代高中數學教學的突破途徑

1.創新教學方式，轉變教學觀念

教師可以通過學習信息技術實現對互聯網技術的有效應用，教師將互聯網+與數學教學緊密結合，能拓展教學內容，創新教學方法。教師可以了解相關軟件的運用知識，通過軟件將一些數學內容呈現出來，使學生更加直觀地理解相關概念，這對學生形成空間想象能力起到重要幫助。

教師要轉變教學觀念，強調學生在教學中的主體地位，通過互聯網+充分調動學生的主動性，實現教學方式的創新。教師可以幫助學生利用互聯網+拓展數學知識，使學生能夠通過豐富的數學學習資料實現數學綜合素養的提升，激發學生的數學學習興趣。

2.加強學生自制力控制，有效利用互聯網+

要想突破互聯網+給高中數學教學帶來的困境，教師要有針對性地嚴格把控學生的學習自制力，使學生能夠利用互聯網+進行學習，而非讓互聯網+影響學習。首先，教師要幫助學生樹立正確的網絡價值觀，明確當前的主要任務，使學生能夠主動抵制互聯網的誘惑;其次，教師要幫助學生認識到沉迷互聯網的危害，自覺減少使用互聯網的時間，并進行有效督促，構建公共互聯網使用平臺。

三、結語

互聯網+對于學生的學習和發展具有重要影響，能激發學生數學學習的興趣，提升學生的學習效率，是實現教學改革的有效途徑。因此，教師要加強信息技術的學習，充分利用互聯網技術，提升學生的學習自制力，突破高中數學教學的困境。

參考文獻：

[1]楊彬.“互聯網+”時代高中數學教學面臨的困境與突破[J].新課程研究，2019，（19）.

[2]王愛珍.“互聯網+”時代小學數學教學困境與突破途徑探索[J].課程教育研究，2019，（27）.

[3]曹洪艷，婁樹慶.互聯網+時代高中數學教學困境與突破途徑探索[J].中國教育技術裝備，2018，（3）.

（作者單位：渭源縣第一中學）