高職院校數字媒體創客中心實踐教學體系建設思路

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?創客中心實踐教學是創客教育的一種重要教學形式，科學地構建數字媒體創客中心實踐教學體系，對培養學生的實踐能力和創新、創業能力具有十分重要的意義。圍繞創客中心基本特質，從架構原則、基本框架、保障措施三個方面給出了構建創客中心實踐教學體系的建設思路，以期拋磚引玉。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?創客中心;實踐教學體系;建設思路

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）41-0010-02

高職院校數字媒體創客中心作為一種教育形態，隨著數字媒體應用技術的持續發展和應用領域的不斷擴大，形成了得天獨厚的創客教育基礎，為開設大學生創客中心創造了條件和機遇，對培養學生實踐能力和綜合應用型人才具有重要的作用。

一、創客中心的兩個基本特質

（一）創客空間

首先是一個物理空間，為師生提供必要的自主學習、實踐、鍛煉的實體場所。其次一個虛擬空間，利用網絡資源構建創客論壇、開源社區等，為師生搭建互相交流、互相學習、資源共享的平臺，使不同背景的創客者聚集到一起，激發創新、創作和創造靈感。然后提供必需的設備工具，如數碼設備、計算機及其應用軟件等，既要保證硬件配置滿足實踐教學要求，還要保證軟件配置到位。最后提供必要的軟環境，在時間、設備使用等方面體現創客中心的特色管理，創設良好的學習氛圍，使師生在自由、平等、民主、和諧的環境里愉快地實現自我發展的目標。

（二）創客教育

順利開展創客教育是開設創客中心的根本目的。首先創新創業教育，培養學生創新思維和創業意識以及良好的心理品質、創新能力，深化專業教育所強調的職業意識和能力，開發學生的創造力、創新力。其次做好專業教育，創客中心專業教育的核心理念是培養“工匠精神”，堅持和追求完美極致、精益求精一項或多項技藝，強調學生自主學習，以學生個體為主導的專業教育具有典型的特征[1]，通過多元化、開放式的教學模式，提高學生的職業能力和實踐能力。最后做好人文教育，倡導創客是平等的，沒有學識的高低之分，沒有地位的尊卑優劣，全方位兼容文化的多元性，尊重和包容學生個體的價值取向差異、智能差異、興趣愛好差異，注重個性化發展，重在培養健全的人格品質。

二、架構實踐教學體系的原則

（一）目標性原則

在不脫離高職院校教育基本目標的前提下，開展量身定制的培養方案，針對學生個體，以掌握一項專業技能為基本目標，樹立“業精”思想，對照“工匠精神”精心打造。積極開展創新教育，要求學生敢于突破專業認知領域，勇于創新，嘗試跨專業、跨行業的技能，以適應數字媒體應用技術井噴式發展需要。

（二）開放性原則

實踐教學不受傳統教育的束縛，面向不同層次的各類學生，教學形式和手段多樣而且無定式。實踐教學沒有準入資格限制，只要有設備、有素材、有動機就可以組織開展相關的實踐活動。實踐教學不受時空限制，隨時進入創客空間展開學習與實踐、交流與合作。實踐教學個體相互獨立、平等、自由，設計創作思維不受他人干擾。

（三）主體性原則

實踐教學活動建立在學生中心主義[2]觀點基礎之上，以學生為主體，強調自主實踐、自由發展和自我實現。在實踐教學方式上，按自己的時間與節奏用“主動”代替“被動”，最大限度地體現自主實踐能力。在實踐教學模式上，靈活運用自主實踐、項目任務驅動等，引導學生主動發現問題、解決問題，從根本上提高實踐能力。要充分信任學生的學習能力和動手實踐能力，直面困難，不怕失敗，在個性化發展道路上建立自信。

（四）針對性原則

數字媒體應用以實用為根本，強調學以致用。實踐教學活動從實際出發，對于學生，依個人愛好與能力選擇適合自己的學習方向與專業，能吃多大的蛋糕端多大的盤子;對于教師，要全面提高綜合素質，充分發揮教師團隊作用，因材施教;對于教學內容，要選用最先進的技術，緊跟數字時代快速增長的步伐;對于教學方法，重在引導，強調自主性學習，加強學、教、研、產一體化的教學思想;對于培養方式，與拔尖人才培養密切結合，利用校企合作模式，進行有針對性的技術訓練。

（五）先進性原則

數字媒體創客中心實踐教學體系建設必須具有前瞻性、先進性和發展性。事實上，數字媒體應用技術在世界范圍內已由量的積累逐步在發生質的飛躍，其應用技術已經滲透到各個行業，特別是像虛擬現實技術這樣的應用，已經開始影響人們的生活與工作。數字媒體創客中心要及時跟蹤前沿技術，吸收和學習最新成果，以適應數字媒體應用技術的發展需要，在內容、方法、技術、條件等方面與時俱進。

三、實踐教學體系框架

（一）定位

構建創客中心實踐教學體系要遵循實踐教學的認知規律，以數字媒體應用技術專業的應用與開發為主線，培育學生的創客精神[3];改革傳統實踐教學模式，把培養解決問題的能力放在首位，為學生創造更多的學習條件和機會;以最前沿技術為藍本，精心編制項目案例和教學任務，突出實踐教學的時代性;要及時吸收新的教學理念，構建新的教學模式，拓寬教學資源與專業領域;營造職業氛圍，把“學做教”“學產研”融為一體。

（二）構建目標

要獲取應有的專業素養，養成良好的科學思想、人文素養和情感態度，從根本上對專業知識、技能進行修正、拓展和創新。培養從事勞動就業的職業素質和能力，包括實踐能力、職業能力、創業能力;另外，通過創客中心實踐教學活動獲取一些作品、資格證書等學習成果，提高擇業水平。數字媒體應用涉足面廣，各類資格考試取證比較多，鼓勵學生積極參加相關的取證考試，以證顯能。做好養成教育工作，培養良好的社會公德和職業道德、責任意識;培養實事求是、嚴謹認真的科學態度和刻苦鉆研的工作作風;培養終身學習、不斷創新的精神。

（三）模塊設置

創客中心實踐教學體系建設以應用能力的培養為根本[4]，按能力教育認知規律構建遞進式教學模塊，促進創客中心實踐教學的有序發展。一是基礎能力模塊，這是實踐教學的入門模塊，是對數字媒體應用技術專業學習和實踐內容（包括設備、配套軟件、難易程度等）的認知與體驗，驗證學生的學習興趣與學習能力。二是專業技能模塊，它建立在基礎能力模塊之上，是專業所需要的基本操作技能，具有一定的專業技能要求，通過技術手段能完成基礎作品或者半成品。三是專業綜合能力模塊，它建立在專業基礎能力之上，具有解決實際問題的能力，具備了基本的職業能力，達到了就業崗位所必需的要求。四是專業拓展與創新能力模塊，具備創造性和創新性能力，對數字媒體專業而言，能夠以創新思維方法為基礎應用本專業知識解決其他專業領域的問題，是更高層次的實踐能力。

四、保障措施

（一）優化創客空間

保證創客環境具有較高的現代科技性質，準確地定位、設計、建設創客中心，使創客活動符合高職院校特色專業需要，為地方經濟和區域經濟發展服務。從場地裝修設計到實訓設備配置與采購，再到創客中心管理運行，要有前瞻性，起點要高，策劃要精心，落實要到位，使創客活動能夠滿足創新活動的要求。完善創客空間配套服務，保證所有的服務機制能夠順應實踐教學活動的要求。

（二）創設愉悅的實踐氛圍

創建愉悅的教學氛圍是為了發揮學生自主實踐的主觀能動性，從心理層面上始終保持積極、主動的學習狀態，保持實踐教學的長效性。優良的教學氛圍要以人為本，營造平等、和諧、民主的教學環境，形成“學習共同體”，共創共生共發展，共同構建、維護良好的、活躍的教學氛圍，使學生的思維始終處于積極、大膽、主動的學習狀態中，愉快地接受教育。

（三）制訂實用的管理措施

針對數字媒體創客中心開放性實踐教學管理特點，從組織管理、運行管理、信息管理三個環節入手，做好相應的管理措施。組織管理要求成立專門的管理機構，增設專（兼）職管理人員，對場地、設備統一管理，監控實踐教學進程，評估實踐教學效果。運行管理是一個動態管理過程，要求制定相應的制度、標準、辦法等措施，保障實踐教學活動有序進行。信息管理是創客中心實踐教學最為重要的一個環節，不僅僅指對設備運行狀況的反饋、師生教學情況的動態分析，更主要的是要搜集最前沿的數字媒體應用技術和先進的實踐教學方法。

（四）做好資源建設與共享工作

數字媒體創客中心實踐教學通過各種手段獲取教學資源來提高實踐能力，是一種很有效的方法。事實上，學生大部分的知識和技能是按自己的興趣和愛好，通過不同的途徑，在一系列的實踐活動中不斷積累、分析和反思而獲得的，并將自己的學習成果分享給其他愛好者，形成創客共同體，因此，學生不僅是教學資源的獲得者，也是發布者。共享教學資源有助于學生知識的積累與技能的提升。

創客中心教學資源建設以互聯網為主要平臺，做好資源上傳、審核、發布、互動交流等工作，最好有專業教師參與教學資源建設與管理工作。規范教學資源建設的標準，避免因資源來源復雜而造成的重復、過時等現象的產生。提供暢通的網絡平臺，保證教學資源能夠按需所取，其獲取途徑高效而準確。提供多種形式的溝通渠道，加強學習團隊、項目團隊、經驗交流會等交流方式，以開源、協作、跨界、創新為原則，促進學生之間、師生之間的實踐經驗交流，使發布者獲得成就感，使獲取者少走彎路。

五、結語

數字媒體創客中心實踐教學體系建設是一項比較復雜的系統工作，涉及教學場所、教學管理、學生管理等方方面面，需要學校、企業、社會的大力支持，很多地方還需要相關部門給予特殊的政策傾斜和必要的經濟扶持。實踐教學體系建設是高職院校實踐教學改革的重要內容，數字媒體創客中心實踐教學研究任重而道遠。

參考文獻：

[1]周登杰.“創客中心”自主實踐特點研究[J].蘭州石化職業技術學院學報，2020（1）：32-33.

[2]王洪才.何謂“學生中心主義”？[J].大學教育科學，2014（6）：62-66.

[3]張云龍，田新月.創時代呼喚創客精神[J].現代企業文化，2018（1）：32-33.

[4]教育部.關于加強高職高專教育人才培養工作的意見[Z].教高[2000]2號，2000.

編輯 張 慧