高校體育教學模式的現狀及對策分析

王凱

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現階段，在我國社會整體發展速度不斷加快的過程中，教育事業走上了最新改革的道路，全新教育理念的提出，使體育課程的重要性日益提高。特別是在全民健身思想理念得以滲透之后，校園內部更是注重學生德智體美的全方面發展。所以以高校體育教學為例，重點了解體育課堂教學模式存在的問題，并且提出相應的解決策略，希望能夠最大限度地發揮出教育所具有的優勢，以此保證學生在最佳的環境下掌握更多的體育技能，提高自身身體素質的同時，樹立起終身體育的思想理念。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高校;體育教學;現狀;對策

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）41-0106-02

高校內部教育工作在開展和實施的過程中，所關注的主要是學生綜合能力的培養，以此保證在未來的發展階段，能夠為社會貢獻出自己的力量。所以高校教育工作的開展，更是需要與時代發展的步伐接軌，根據社會對人才的需要，有針對性地轉化教育模式，只有這樣才能使人才的發展滿足社會進步的要求。本文以體育教學模式開展的具體情況為例，重點了解其中的教育工作實施種類，以及存在的問題，提出合理的解決對策，以便于保證高校內部體育教育工作能夠順利地實施，從而提高學生學習的效果，促進學生未來良好的發展和進步。

一、高校體育教育主要教學模式類型

高校內部體育教育工作在開展和實施的過程中，還具有不同的類型，這也是教學模式在使用階段所能發揮的最佳效果。

（一）并列的類型

目前在高校中比較常見的體育課堂教學模式就是并列的模式，主要在一、二年級同時開設的，與體育課堂有關的基礎類課程，以及專項類課程內容。通過這種教學工作的開展方法，能夠在整個教學過程中，充分地調動學生在體育課堂上所具有的參與積極性，同時也能幫助學生在進入高校后，就培養良好的體育能力和核心素養，實現因材施教的教育效果，這也符合校園內部對學生進行個性化培養的教學宗旨。

（二）三段教育模式

這種模式是第二種常見的教學方法，主要就是在一年級設置公共基礎類課程，二年級設置選修課程。通過基礎課程的學習，幫助學生樹立起良好的體育常識學習效果，掌握基本的體育知識。然后在二年級階段根據學生自主的學習需求，按照學生的興趣選擇合適的選修課程，提高自身的體育知識掌握效果，幫助學生形成自主學習的能力，并且找到符合自身發展特點的體育鍛煉習慣，這也是一種循序漸進的教育模式。

（三）一體化的教育模式

這是一種比較常見的高校內部體育教學方法，指的就是教學納入日常的出操和其他的體育活動中，使整個體育課堂的學分獲取，不僅僅局限于教育工作內部，更是實現一體化教學的模式，這也能使學生樹立起日常參與體育活動的思想意識，提高學生的身體素質。

二、高校體育教學模式的現狀

（一）高校體育教學模式普遍缺乏教學的主體性

在高校內部開展體育教育工作的過程中，結合以上分析的內容能夠看出，很多高校中體育課堂教學形式已經呈現出多種多樣的變化特點，也能夠滿足學生不同角度所提出的知識學習需求。所以在表面上來看，這種教學方法已經能夠滿足高校內部體育課堂教學的最終目標，以及教學的宗旨。但是在實際操作中，依然還存在一系列的問題，其中最主要的問題就是，整個教學模式普遍缺乏教學的主體性特點，因為在高校內部的體育教學工作開展過程中，還是要順應時代發展的需求，立足于最新教育的視角，以學生作為課堂教學的主體，整個教學工作都需要圍繞學生這個主體來開展，使教育的工作能夠全方面、多角度地最大限度調動學生對體育知識的學習興趣。同時，也能夠保證體育活動的綜合實踐內容在開展的過程中，學生擁有良好的積極性，因此還需要從學生需求和愛好的角度著手，真正滿足學生這一主體所提出的要求。但是在實際的高校體育教育工作開展實踐過程中，很多教學工作完全忽略了學生主體性的需求，隨意安排教學的內容和項目，導致整個課堂缺乏主體性造成的體育教學效果，無法得到有效的改善和提高。

（二）高校體育教學模式的實踐完成較差

對高校內部體育課堂教學模式的具體開展情況能夠了解到，雖然已經擁有了一系列相對來說比較具有科學性的教學模式，也能夠為體育課堂上師生知識學習方法的選擇提供一系列便利的條件。但是在實際教學工作開展和安排的過程中，由于很多高校現實情況存在不允許的現象，所以教師在教學過程中，隨意性較強，僅僅是按照課時的安排，以及教材的內容對體育課堂教學模式進行安排。這也導致整個體育課堂教學工作在實際授課的過程中，其整體的實踐效果無法被有效地執行，影響了教育工作整體質量的提升，導致課程的安排無章程。教師只能生搬硬套課堂教學的最新模式，課程的時長沒有得到有效的保證，這種教學態度和教學實踐效果相對都比較差的情況下，也會造成未來發展過程中，高校內部體育課程無法獲得出色的課堂教學效果，影響學生知識學習的質量，阻礙學生未來的良好發展和進步。

三、高校體育教學模式的有效開展對策

（一）思想與觀念的轉變

根據調查能夠了解到，很多學生在大學畢業之后，都無法繼續堅持體育鍛煉，也不愿意繼續參與到體育活動中，能夠繼續保持下去的僅僅只占大學畢業生的5%左右。所以體育活動在人們成長的過程中，經常是以過客的角色出現，造成這種情況的主要原因就是，大學校園內部體育教學工作與其他學科相比存在缺失，無法與中學時期進行銜接，也沒有為學生后期的發展建立起繼續學習的目標。所以，教師還需要在教學過程中，把終身體育的思想理念作為教學工作培養的首要目標，使學生真正的在知識學習的過程中能夠提高自身參與運動的積極性。也能夠讓學生在參與體育運動的同時，除了關注自身身體素質之外，更要關注學生社會能力的培養效果，通過體育鍛煉始終堅持把身體健康與體育參與意識等思想傳遞給學生，只有在這樣不斷強化和訓練的過程中，才能夠真正保證學生形成良好的體育鍛煉習慣，幫助學生形成終身參與體育的思想理念，最終實現學生良好的人生價值。

例如，在體育教學過程中就可以采用選修課、俱樂部、選項課這三種模式的結合方法，教師需要最大限度地尊重學生的興趣和愛好。同時，也需要立足于培養學生終身體育鍛煉的習慣，開展課堂教學的工作，從而徹底地把教師為主體的課堂教學模式進行轉變，使學生成為課堂的主角。這樣的教學模式能夠使學生在根據自己興趣選擇的前提下，找到適合自己的運動訓練項目，并參與其中。所以在整個課堂教學工作開展中，想要發揮出高校體育教育的優勢，就需要秉承尊重學生興趣、以人為本的思想理念指導下，實現因材施教的靈活教學方法，精心地對教學內容進行篩選，這樣才能把終身體育的思想理念，與提高身體素質的思想意識完美地進行結合。

（二）注重“以人為本”與體質健康

在我國社會整體發展速度不斷加快的過程中，信息時代已經到來，社會整體經濟水平得以提高，所以人們的生活節奏，以及生活中所面臨的壓力在逐漸增加，為了能夠真正地滿足社會發展所提出的需求，國家還需要培養出更多的身體健康、心理素質較高、擁有較強社會適應能力的具有綜合性特點的人才。高校作為人才培養的主要搖籃，還需要發揮出自身所具有的優勢和作用，特別是在體育課堂教學模式選擇的過程中，更是需要關注到學生身體素質的鍛煉，以及心理素質的鍛煉效果，只有這樣才能發揮出體育教學的優勢，使整個課堂極具明顯的教育效果，保證體育課堂能夠真正地為高校培養出具有現代化特點的專業性人才，也能使整個課堂教學模式的構建符合現代化生活所具有的發展趨勢。

在體育教學工作開展的過程中，必須走上改革的道路，也需要滿足社會化發展的需求，堅持“以人為本、健康第一”這一思想理念，一切的教學模式開展都是需要立足于學生發展的目標，為學生提供一個具有健身、娛樂、競技、休閑等各種各樣特色的全方位為一體的教學過程，這樣才能讓學生真正地深入課堂內部，提高自身體育競技能力的同時，掌握更多的體育技術。也能夠在體育課堂上幫助學生拓寬視野，使學生形成強健體魄的基礎上，充分地保證體育課堂能夠改善學生的心理狀態，提高學生的綜合素質，以此全方位、多角度地發揮出體育課堂所具有的價值和內涵。

綜上所述，縱觀我國高校內部，體育課堂教育工作具體開展和實施的情況能夠了解到，長久以來，由于受到傳統理念的影響，很多高校內部所關注的僅僅是學生對本專業知識的掌握情況，忽略了學生綜合素質的培養。但是在當前最新課程改革理念提出之后，高校教育事業也走上了最新的改革道路，開始關注學生德智體美全面發展的教育工作開展路徑。因此，本文也以高校體育教學模式的開展現狀為例，分析其中存在的問題，提出有效的解決對策，以便于保證學生能夠在最佳的環境下學習更多的知識內容，強健自身體魄的同時，為后期的良好發展保駕護航。

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編輯 馮永霞