教育重在學以致用

黃引柔

砸破水缸，放水救人;樹洞灌水，浮出小球;刪去枝蔓，豁顯句意;添加“枝葉”，破解難題。這一“放”，一“灌”，一“刪”，一“加”間，不僅需要學富五車，更重要的是能腦洞大開，學以致用。

現實中，為什么各地莘莘學子“筆下雖有千言，胸中實無一策”？那么多“高考狀元”卻不是“就業狀元”？那么多大學生被詬病為“高分低能、百無一用”？又為什么近代以來世界上前100項重大科技發明中沒有一項是我們中國人的？諾貝爾獎設立近百年來，為什么中國人中只有莫言、屠呦呦獲得？為什么學了那么多年，還是有很多人中文寫不清公私文牘，英語不會口語交流？難道不是我們的教育出問題了嗎？

那么是我們的國家、家庭和社會還不夠重視教育嗎？不是。我們的社會、學校、家庭對教育可謂不遺余力，從國家“百年大計，教育為本”“十年樹木，百年樹人”的高度，到“狼爸”蕭百佑“三天一頓打，孩子進北大”的棍棒教育，甚至在胎兒時的趕早教育，“只要學不死，就往死里學”的亡命教育，“學而優則仕”的誘惑教育，簡直重視到無以復加，但仍做不到學以致用。

檢索歷史，我們這塊土地上的民族，學以致用而集大成者比比皆是。春秋時期晉軍主帥先軫，不僅熟讀《詩經》，而且還以學輔佐晉文公城濮一戰，成就了史上以少勝多的美名;蘇秦說服六國聯合抗秦，佩六國相印;張儀游說諸侯以“橫”破“縱”，助秦成就霸業，獲爵武信君;晚清名臣左宗棠，學中舉人，武收新疆，戰功顯赫;當代偉人毛澤東、周恩來學貫中西博古通今，均是學以致用的典范。

先哲的話叫人醍醐灌頂：“知之而不行，雖敦必困”。荀子說“知”自然重要，但“知”要為用;不用，知識再深厚也會困頓。“只說一個知，已自有行在;只說一個行，已自有知在”，王陽明同樣強調要學用結合，相得益彰。你看，一部《老子》，莊子讀了，不是徒然于心，而是將它用為逍遙江海的垂天大翼，洞見了前生后世;漢文帝讀了，不是徒留于心，而是將它用為治國利器，開一代盛世。

“誦《詩》三百，授之以政，不達;使于四方，不能專對;雖多，亦奚以為？”孔子說，熟讀《詩經》三百篇，交給你政務，辦不成;出使國外，又不能應對;這樣，書讀得再多，又有什么用？一語中的！教育重在學以致用。當學不為用，不為利濟蒼生，就是忘了為什么出發，縱然腹內汗牛充棟，子曰：“亦奚以為？”

◆點評

作文借用問句環環相扣展開論證，形式新穎，論說有力。開篇聯系材料，直陳觀點。接著以多個疑問句，擺出現實矛盾，引人深思。在此基礎上再用兩個設問形式，列舉事實辯證分析論述當今教育的弊端。然后，在理性論述的基礎上，引哲人的經典論斷指出形成目前教育誤區的內外因由和實質，照應開頭。結尾緊扣觀點批駁學不為用的本質，深化觀點。

【湖南省新化縣第一中學，指導老師：高星云】