學會進行研究型閱讀

左東嶺

人們在學習中能否掌握正確的閱讀方法以獲得理想的效果，是一個非常重要的問題。在人生的不同階段，學習目標不同，采取的閱讀模式也不同。大體而言，閱讀模式有知識型閱讀與研究型閱讀兩種。研究型閱讀主要有以下三種方式：

一是疑問式閱讀。在知識型閱讀階段，讀者往往將自己所閱讀的著作視為權威的看法與正確的結論，很少對它們提出疑問，對經典的作品與權威人士的著作就更是如此。但是在研究型閱讀中就大不相同，懷疑是讀者面對所有著作應該持有的態度。疑問式的閱讀對于研究能力的培養是至關重要的，因為所有的學術研究不外乎發現問題與解決問題，而發現問題又是解決問題的前提，而具有質疑的眼光又是發現問題的前提，可以說提出問題是所有人在學術上取得進展的基礎。提出的問題如果一時解決不了，最好的做法就是先將它存起來，等遇到堅實的證據時再解決。腦子中有一批問題儲存著，這本身就是一筆巨大的學術財富。

二是對比式閱讀。在知識型閱讀階段，由于要追求知識的準確性與可靠性，讀者就必須精心挑選閱讀的對象，并將其作為權威的說法加以記憶，從而構成自己穩定的知識譜系。但是這種閱讀習慣也容易形成盲從的缺陷。其實我們認識事物，經常都是在對比中進行的，研究型閱讀也是如此。例如對比東晉的郭象、支遁與林希逸對《莊子·逍遙游》中“逍遙”的解釋，我們就會發現支遁的解釋比較接近莊子的本意，而郭象與林希逸的解釋則深受魏晉玄學與宋代理學的影響。一般來說，在閱讀這類經典性的古籍時，研究者很少只讀一種本子，而是選擇幾種重要的權威注本，同時進行細讀以便進行對比，從而發現問題，提出問題。

三是聯想式閱讀。在知識型閱讀階段，由于記憶知識的需要，讀者常常將知識歸納成要點，然后努力將其納入自己的頭腦中。至于它們之間究竟有何聯系與同異，一般是不在自己的考慮范圍之內的，研究型閱讀則不然。一個從事古代文學研究的學者讀書時不僅會常常想到自己的專業，更重要的是還會常常想到自己目前所研究的對象與問題。經常進行這種聯想式的閱讀，就會有效地訓練自己眼光的敏銳性與思維的鮮活性，從而提高自身的思辨能力。盡管聯想式的閱讀不大可能徹底改變一個人的先天因素，但人們通過有意識的訓練，可以大大提高或最大限度地發揮自我的先天能力。

在人的一生中，知識型閱讀與研究型閱讀相互結合，互為補充，人們需要弄清哪些領域需要研究型閱讀，哪些領域又需要知識型閱讀，并處理好二者之間的關系，這才是至關重要的。

（摘編自《從知識型閱讀到研究型閱讀》）

●一讀一練

1.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（? ）

A.在知識型閱讀階段，讀者會將自己所閱讀的著作視為權威的看法與正確的結論，很少對它們提出疑問。

B.人們只有精選閱讀對象并將其作為權威說法加以記憶，才能獲得準確、可靠的知識。

C.研究型閱讀中，發現問題的前提是對閱讀對象持懷疑態度，具備質疑的眼光。

D.研究型閱讀不用歸納知識點，它關注的是知識點之間的聯系點與異同，目的性較強。

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（? ）

A.文章為引導人們掌握正確的閱讀方法，著重論述了研究型閱讀的三種主要方式。

B.文章以郭象等人對“逍遙”的解釋為例，旨在證明學術觀點易受時代思潮影響。

C.文章主要運用了對比的論證方法，突出了研究型閱讀在學術研究中的重要作用。

D.文章在論述知識型閱讀與研究型閱讀差別的基礎上，強調要處理好兩者的關系。

3.根據原文內容，下列說法正確的一項是（? ）

A.提出問題對學術研究非常重要，它是所有人在學術上取得進展的基礎。一個人一旦有了質疑能力就能在學術上取得進展。

B.一個人經常性地進行聯想式閱讀訓練，會有效訓練自己眼光的敏銳性與思維的鮮活性，因而能有效地提高自己的思辨能力。

C.研究者在閱讀經典性古籍時，往往會選擇幾種權威注本，同時進行細讀對比，一定會發現問題，提出問題。

D.知識型閱讀與研究型閱讀之間是互補的關系，在人生的不同階段，二者缺一不可。