在添畫活動中培養小班幼兒美術表現力

宗素勤

【摘? ?要】? “添畫”是在一幅美術未完成的作品上，借助幼兒的感知、思維、想象等，創造性地完成作品成品的過程。活動中，教師可以依托幼兒的經驗添畫，可以靈活方式添畫，可以豐富素材添畫。通過添畫，顯現、敞亮幼兒的原初表現、創新表現和具身性表現。添畫，讓幼兒真正成為美術表現的主人，促進幼兒的生命健康、全面、和諧地發展。

【關鍵詞】? 幼兒美術;添畫活動;美術表現力

添畫是幼兒美術創作的一種表達方式。所謂“添畫”，就是在一幅美術未完成的作品上，借助自己的感知、思維、想象等，創造性地完成作品成品的過程。作為教師，要善于引導幼兒對美術“半成品”進行加工。一般來說，“半成品”對幼兒具有一種天然的召喚力，幼兒對其進行補充、完善，用格式塔心理學的術語來表達，就是一個“完形過程”。完形，這是調動幼兒美術積極性、發掘幼兒美術創造性的有效路徑，是盤活幼兒“創造性思維、想象的秘密”（阿瑞提《創造的秘密》）。

一、依托經驗“添畫”，顯現幼兒的原初表現

幼兒的經驗是幼兒添畫的基石。從某種意義上說，幼兒的添畫總是建立于幼兒的經驗基礎之上的。因此，在美術活動中，教師要豐厚幼兒的美術經驗，為幼兒的添畫活動奠基。活動中，教師要打開幼兒的多種感官，讓幼兒盡情地觀察、傾聽、凝視、觸摸等，通過幼兒的聽、看、觸、嘗、聞，敏銳幼兒的感官，讓幼兒獲得豐富的活動素材、活動訊息。當幼兒擁有了豐富的生活經驗、活動經驗等，幼兒在美術學習活動就能自主“添畫”。

比如在小班幼兒美術活動中，教師可以給幼兒一個基本的圖形，如長方形、正方形、圓形等，讓幼兒結合身邊的事物、結合想象中的事物等，給基本的幾何圖形添畫。孩子們的想象力讓人刮目相看，孩子的表現力更是驚人。如有的幼兒在一個大圓的下面添畫了四個小圓，說這是一輛汽車;有的幼兒將一個長方形和幾個圓結合起來，認為這是游樂場的一個“滑滑梯”;有的幼兒將長方形、三角形、圓形等組合，形成了一個大房子，等等。不同的幼兒，其所表現出來的作品是不相同的。作為教師，要對幼兒敢于添畫、善于添畫進行鼓勵、表揚、點贊，從而蓄積幼兒添畫的動力，讓幼兒能根據已有的圖形添畫出更多的作品來，從而彰顯幼兒的創造性。在添畫的過程中，教師要允許幼兒表達自我，從而助推幼兒彼此之間進行交流、研討，將幼兒添畫活動導向深入。

經驗是幼兒美術學習活動的根基，決定著幼兒的美術添畫效度、創新度等。添畫的活動過程應當以幼兒興趣、已有活動經驗、生活經驗為基礎。在活動中，教師要注意給幼兒提供貼合幼兒經驗、實際的素材，從而隱性助推幼兒的添畫，讓幼兒添畫回歸幼兒的現實生活。

二、靈活方式“添畫”，敞亮幼兒的創新表現

事實上，添畫不僅是幼兒美術的學習方式、活動方式，更是幼兒的生命表現方式。幼兒添畫，對幼兒的身心發展、心智發展都發揮著舉足輕重的作用。添畫，可以增進幼兒的自信心，可以活化幼兒的思維力，可以催生幼兒的想象力等。從生命成長的層面來說，添畫可以催動幼兒的生命實踐活動。在美術添畫活動中，教師要善于靈活方式添畫，從而敞亮幼兒的創新性表現。

比如教師可以發掘幼兒教材中的素材，可以發掘幼兒自我添畫的才能，可以引導幼兒彼此相互添畫，從而增進添畫活動的互動性。比如在一次“影子戲”游戲活動中，筆者靈機一動，何不結合添畫，讓幼兒在各種手影的基礎上對手影進行加工。孩子們添上幾筆，就能初步顯現出一種物體的模糊物象來。在孩子們添畫的基礎上，教師還可以適當點撥，對孩子們的“初次添畫”的雛形的基礎之上進行“再添畫”“三次添畫”，從而逐步引導幼兒的添畫精致化。活動中，教師要引發、誘導幼兒想象、聯想，從而讓幼兒善于創造出各種新的形象，增強幼兒的添畫自信，盤活幼兒的添畫激情。通過自我添畫、伙伴添畫、教師添畫，讓原本可能有些單調、空洞的畫變得飽滿、豐富起來。通過添畫，不斷提升幼兒的添畫水平，發展幼兒的美術核心素養。

發掘添畫素材，要關照幼兒的身心發展特點，要兼顧美術的主題內容。只有這樣，引導幼兒添畫才具有針對性、實效性。幼兒添畫，不僅能培育幼兒的自主學習能力，更能激發幼兒的創新意識，形成幼兒的創新點子，優化幼兒的創意思路，發展幼兒的創新素養。

三、豐富素材“添畫”，豐盈幼兒的具身表現

添畫不僅內容豐富，形式也多種多樣。豐富“素材”添畫，就是教師可以引導幼兒運用不同的材料進行添畫。在這個過程中，教師要引導幼兒表達，可以用語言表達，可以用動作表現，可以用歌曲輔助等等。通過不同的表達，豐盈幼兒的具身性表現。比如，可以引導幼兒用硬紙添畫、用繩子添畫、用種子添畫等等。通過豐富素材添畫，拓寬幼兒的添畫思路，讓幼兒從添畫活動中獲得愉悅感、獲得感。

比如在動物添畫的過程中，孩子們從家里帶來了黑紐扣，將之作為小動物的黑眼珠子;從家中帶來了毛線，粘貼在硬紙板上，讓添畫的動物給人擁有了一種皮毛的感覺;從家中帶來了種子，添加在動物的腳底，變成小動物的爪子尖……素材的豐富多彩，能讓幼兒的添畫超出簡單的平面繪畫層面，而走向一種造型表現;能讓幼兒的添畫超越美術范疇，而成為幼兒的一種具身性表現、表達。素材的拓展、延伸，能讓幼兒的添畫更具表現力，完全拓寬了幼兒的認知領域。幼兒的添畫成為幼兒本質力量的感性顯現，成為幼兒個性化的表現。許多幼兒的作品活靈活現、栩栩如生。添畫之后，孩子們還將自己的作品作為禮物，相互贈送。由此，幼兒的添畫成為溝通幼兒關系的橋梁、紐帶。

實踐證明，幼兒的添畫能培育幼兒良好的學習品質、心理品質，促進了幼兒的生命實踐活動發展。作為教師，要引導幼兒在添畫過程中反復感受、體驗、想象、表達、創作，要引導幼兒進行添畫的自我評價，讓幼兒真正成為美術表現的主人，促進幼兒的生命健康、全面、和諧地發展。

【參考文獻】

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