小學數學核心素養的構成要素

顧瀟霏

【摘? ?要】? 數學是小學階段非常重要的學科，數學的學習可以培養學生的邏輯思維能力。在數學核心素養的構成上并不單純指學習數學知識和解題技巧，而是從數學的角度提升學生的綜合能力，是將實際生活和數學實踐能力相結合。數學源于生活，高于生活，所以在的小學數學的學習中，教師要注重學生核心素養的培養，積極調動學生的數學興趣，培養學生的自主學習意識，以下就小學數學教學過程中對于學生核心素養的構成和培養進行淺析。

【關鍵詞】? 小學數學;核心素養;構成;分析

核心素養的培育是現階段小學教育發展的重要途徑，尤其是在新課改為背景下，核心素養的培養在小學數學的課堂教學中顯得尤為重要。小學階段的學生還處于心智成長的初級階段，而且自控能力不強，愛玩愛鬧也是小學階段學生的天性。在日常的教學過程中，教師要針對小學生的這些特點進行教學，給予學生正確的指導，防止學生向錯誤的方向思考。對那些學生有能力解決的問題，教師就應該放手讓學生自己去解決。教師要有明確的自我定位，給學生自由發揮的空間，在適當的時候起到點撥和啟發的作用。

一、培養數學素養

數學的學習在實質上是指學生能夠對數學技能及方法進行熟練應用的過程，使學生在這些數學技能的支持下解決生活中的數學問題，所以首先要培養學生的“數感”。在這個過程中要培養孩子形成對數學的思維邏輯能力和對數學語言的基本認知，所以教師在教學活動開展的過程中，也不能固守于傳統大的教學方式，只圍繞教材內容進行授課，而是要將實際生活和數學知識相結合，為學生創建趣味性的數學課堂，鼓勵學生獨立思考能力，激發學生的數學興趣，這樣的學習過程更能加深學生學習印象，進而讓學生對所學的知識能夠靈活運用，這也是小學數學核心素養形成的過程。在小學階段的數學學習中，最先習得的就是簡單的加、減、乘、除法。在以往很多教師在教學過程中只是簡單地舉例，然后讓學生不斷做習題練習，但是素質教育是不提倡這樣機械地讓小學生進行計算練習的，教師可以根據教材內容設計一些簡單的口算題，因為口算是一項基本的數學能力。比如：學生在學習3+8÷2算法時，題目的規律是先算乘除法再算加減法，也就是先算出8÷2=4，然后再算3+4=7。為了加深學生的學習印象，教師可以準備一些輔助教具，比如：出示一些不同形狀的卡紙，每張卡紙代表一個題目中的數字，讓學生說說先算哪兩張卡紙上的數字，這樣也可以培養學生的數學計算能力，實現對學生數學實踐能力及綜合能力的培養，最終促進學生養成良好的思維品質。

二、培養數學思想素養

素養是人們在實踐過程中所形成的個人修養思想品質和行為能力，其中最為關鍵的素養稱為核心素養。數學的知識和解題技巧是數學的外在形式，數學思想才是學習數學的精髓。通過教師的教學，數學的知識其實并不難掌握，形成數學思想才是學生學習數學最有力的工具。在小學階段的數學學習中，教師應該給予學生更充足的時間去發掘數學的歷史發展，使學生真正掌握數學思想，注重的學習方法，從問題中發掘問題。在教學中滲透數學思想，可以讓學生更容易掌握所學的知識，中國著名的數學家華羅庚曾說過，數學的學習就是透過現象看本質，抓住數學的重點，才能更好地學習數學，提升數學的核心素養。例如5臺壓路機3天壓路90千米，照這樣計算，5臺壓路機5天壓路多少千米？

在教學中，教師首先讓學生找出此題目的解題方法和規律，還可以引導學生采用分數問題來解答題目，通過方法的轉換得出1臺壓路機每天壓路？90÷5÷3=6（千米）然后進一步得出5臺壓路機5天壓路？6×5×5=150（千米）。解題的過程由簡到難，層層遞進，可以讓學生從思維上慢慢轉換，讓學生體會數學的魅力，提高學習效率。

三、培養數學應用意識

數學的學習相對其他學科來說比較抽象，所以邏輯性也比較強，數學源頭就是生活，數學就是從生活出發的。因為應試教育的競爭和影響，制約了學生天性的發展，學生在學習中也下意識地形成了一種固有邏輯，導致學生動手能力差。所以從現實生活中發現大量的數學信息，可以讓學生更好地領悟學習數學的樂趣。在具體的學習過程中，教師也可以引導學生從多角度思考問題，從生活化的角度去深入發掘教材內容，利用一切可利用的資源，只有學生真正喜歡數學，才能學好數學。比如在學習平均數時，有這樣一個生活問題：一條繩子它的長度是三米，秋千架的高度是四米五，繩子的長度肯定不夠栓一個秋千。首先讓學生思考該怎么去解決這個問題，怎樣才能實現秋千需要的米數，幾米才合適？這就反映出學習數學的實際意義。比如：在吃飯時，一個學生可以吃三個包子，全班一共有三十二位同學，那么食堂要為這個班級準備多少個包子。這些問題都是實際生活中的經常會遇到的情況，教師可以遵循教材為前提，將這些實際案例設計成數學題目，鼓勵學生多多思考，讓學生感受到數學的實用性，在解決實際問題的過程中提高數學的應用能力。在教學中，我發現很多小學生已經能夠通過生活觀察來發現數學問題，說明這些學生已經具備了一定的數學實踐能力，形成了一定的數學意識，能夠靈活地將數學知識與生活問題聯系在一起。

綜上所述，想要更好地培養小學生的數學核心素養，就要以更加多元化的教學方式開展教學活動。數學的學習就是將很多抽象的問題運用數學方法將其具體化，激發學生學習數學的興趣，以數學的角度開闊視野，解決生活中的實際問題，教師在教學活動在中也要深入分析教材，將數學的學習和實際生活相結合，發掘更多能培養學生核心素養的方法，讓學生在學習的過程中領悟核心素養的真正含義，體會學習數學的樂趣，提升數學核心素養。

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