每一個(gè)相遇的日子都是生命里的一道光

穆傳慧

2016年11月18日，“尋教育家之路，走向教育未來(lái)”——廣東省名特優(yōu)教師工作室聯(lián)合讀書會(huì)在廣東省深圳市福田區(qū)舉行，我受邀主持這次活動(dòng)，第一次見(jiàn)面的張興華老師對(duì)我這個(gè)后生小輩的鼓勵(lì)是：“多才多藝，不錯(cuò)不錯(cuò)。”于是，我和張老師的不解情緣從此開(kāi)始……

“最難的事情是什么”

“傳慧，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，你覺(jué)得最難做的一件事情是什么？”張老師突然發(fā)問(wèn)。“上好每節(jié)數(shù)學(xué)課。”稍做思考，我忐忑作答。“為什么要上好每節(jié)數(shù)學(xué)課？如何上好每節(jié)數(shù)學(xué)課？”張老師微微點(diǎn)頭，接著便是蘇格拉底式的追問(wèn)。“課堂是師生生命共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)，我們要在有限的時(shí)空內(nèi)尋找?guī)熒l(fā)展的最大可能。”我開(kāi)始思考并作答。張興華老師一版又一版《圓的認(rèn)識(shí)》的歷練與超越，讓我明白了什么是“不重復(fù)別人，更不重復(fù)自己”，什么是“數(shù)學(xué)文化的真正表達(dá)”，什么是“數(shù)學(xué)教學(xué)由外而內(nèi)的跨越”。張老師還語(yǔ)重心長(zhǎng)地與我談起了“成為特級(jí)教師以后做什么？”這直抵我心靈深處的話題……

“張氏寶典”喜從天降

張老師主持的課題“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理研究”讓一批志同道合的年輕人經(jīng)過(guò)“魔鬼式”訓(xùn)練，得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。我猜想，張老師的專著《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》一定是該研究共同體最重要的“秘密武器”，是張老師個(gè)人理念擴(kuò)展成團(tuán)體理念的“張氏寶典”。

2016年12月1日，出差在外的我突然接到學(xué)校傳達(dá)室的電話，說(shuō)有我的一個(gè)快遞。“我最近沒(méi)購(gòu)物啊，莫非是……”第二天下午一回到學(xué)校，我急切地去驗(yàn)證我的猜想，打開(kāi)包裝一看，果然是這本“張氏寶典”——《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》！當(dāng)時(shí)我立即給張老師回了一個(gè)信息：“歸心似箭回港城，傳達(dá)室里尋‘原本。欣喜若狂捧寶卷，彩箋遙遙自海門。”之后，我又打電話給張老師，感謝他對(duì)一個(gè)只有一面之緣的教師的關(guān)心與厚愛(ài)，張老師只是在電話里風(fēng)輕云淡地對(duì)我說(shuō)：“順應(yīng)兒童心理特點(diǎn)，緊緊抓住兒童的心，教學(xué)一定能夠成功。”

玄武湖畔“確定位置”

2018年10月10日，我到南京參加活動(dòng)，第一時(shí)間給張老師打電話：“張老師您好！請(qǐng)問(wèn)您在哪里？”“傳慧好，你在哪里？”張老師不答反問(wèn)。“報(bào)告張老師，我剛到南京市玄武區(qū)……”我的話還沒(méi)說(shuō)完，張老師立即送來(lái)追問(wèn)：“是參加玄武區(qū)的‘高峰論壇嗎？”“是啊，張老師您真是料事如神！傳慧突然很想見(jiàn)見(jiàn)您這位高人！”我趁機(jī)提出要求。“可以啊！讓我們做一個(gè)‘確定位置的游戲吧！你從玄武湖公園的玄武門進(jìn)來(lái)，向著五星紅旗走，然后再沿著‘其中一條路往前走，看能否找到一個(gè)坐在湖邊長(zhǎng)椅上、面向南方湖水的老頭子！”張老師給出相關(guān)信息。

記得那天張老師談興很濃，而讓我印象最深刻的是他當(dāng)天在玄武區(qū)聽(tīng)一位青年教師執(zhí)教《克的認(rèn)識(shí)》，對(duì)一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的解讀：“傳慧，你說(shuō)說(shuō)‘1克黃豆有多少粒？與‘多少粒黃豆是1克？有什么不同？”在我大膽“亮劍”后，張老師循循善誘：“兩者都是有價(jià)值的，但也是有差異的——前者固然能夠幫助學(xué)生建立1克的概念，但你細(xì)細(xì)琢磨一下，‘多少粒黃豆是1克？是不是一下子把‘1克的質(zhì)量突顯出來(lái)了？”

一個(gè)本不起眼的教學(xué)細(xì)節(jié)被張老師信手拈來(lái)，就像在平靜的湖面投下一粒石子，讓教學(xué)思維之花發(fā)生了“化學(xué)反應(yīng)”。

“我和草原有個(gè)約定”

2019年4月11日，張老師受邀到深圳市龍崗區(qū)做指導(dǎo)。知道消息的我當(dāng)天晚上趕到龍崗，在張老師的房間里再次暢談教育教學(xué)那些事兒。張老師和我談起了非常“時(shí)髦”的話題——深度學(xué)習(xí)。“深度學(xué)習(xí)一定與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理高度相關(guān)。”“深度學(xué)習(xí)是學(xué)生感知、思維、情感、價(jià)值體系等全面參與的活動(dòng)。”“深度學(xué)習(xí)指向?qū)W生的學(xué)科核心素養(yǎng)。”

聊著聊著，我向張老師發(fā)出邀請(qǐng)，請(qǐng)張老師到羅湖區(qū)“深度”指導(dǎo)青年教師的課堂教學(xué)。張老師靜靜地看著我不說(shuō)話，然后微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“可以。”“簽訂”了深圳市羅湖區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師“特別導(dǎo)師”的特別約定后，我與張老師不約而同地哼起了同一首歌——《我和草原有個(gè)約定》，而且我們竟然同時(shí)忘記了歌詞，但旋律卻一直沒(méi)有停止……

羅湖團(tuán)隊(duì)的“地鐵導(dǎo)師”

張老師言出必行，在羅湖區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師的課堂上多了一位精氣神十足、扎入課堂深處的“老頭”的身影。和張老師相處久了，有時(shí)也斗膽地稱張老師為羅湖區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師的“地鐵導(dǎo)師”。“地鐵導(dǎo)師”來(lái)往于深圳羅湖與龍崗間，張老師總是要求坐地鐵，拒絕了專車接送，他說(shuō)想體驗(yàn)深圳地鐵，張老師勤儉節(jié)約的品質(zhì)更令人肅然起敬。

地鐵來(lái)了，張老師卻又“倔強(qiáng)”地不上去。有時(shí)聊著某位青年教師的課堂環(huán)節(jié)正起勁，有時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常好的教學(xué)創(chuàng)意，有時(shí)聊起某個(gè)教育教學(xué)話題意猶未盡……就這樣，張老師錯(cuò)過(guò)了一班又一班地鐵。

而張老師對(duì)我這個(gè)已經(jīng)有了“師生情緣”的弟子絕不客氣——“傳慧，發(fā)現(xiàn)你的語(yǔ)言表達(dá)有退步，比我第一次見(jiàn)你時(shí)差多了！”“傳慧，你還要好好地?zé)裏X子！”我和張老師每一次對(duì)話都要“小心翼翼”，因?yàn)閺埨蠋熆偰茉诘谝粫r(shí)間指出問(wèn)題！

不知不覺(jué)張興華老師已經(jīng)從教60年了，桃李滿天下的張老師思維依然那么敏捷，步履依然那么矯健，笑容依然那么年輕，語(yǔ)言依然那么犀利。每一個(gè)相遇的日子都是生命里的一道光。此時(shí)此刻，我想起了與張老師交往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心潮澎湃不能自已。

（作者系廣東省深圳市羅湖區(qū)教育科學(xué)研究院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師）