運用無意注意和有意注意提高課堂教學效率

柳蘭梅 陳石

通常所說的無意注意即事先沒有預定目的且不用做任何意志努力就可以達到的注意。教學中適當利用“無意注意”可以幫助學生對新異事物直接定向，同時也是學生獲得一些課外知識經驗的有效途徑。我們一定要創造一個安靜、和諧的校園環境，努力建設學習型校園文化。在教室內外掛一些催人奮進的座右銘、張貼名人們的語錄等，讓我們的學生在一個積極向上的環境中學習生活。總之，教室的布置應當處處體現我們教育的本質。當然，教師的整體氣質和外在形象同樣會給孩子們帶來潛移默化的影響，這就要求我們在教學過程中，不斷提高個人素養，用自己淵博的學識、良好的品質去感染和引導我們的學生。教師在平時教學中，應創造性地利用容易引起學生對教學內容產生無意注意的因素，使學生在課上輕輕松松地集中注意力聽講，如：教學方法要避免單調呆板，教學形式要多樣化，教學組織要生動有趣，教學內容要豐富且邏輯性強等。

有意注意指有預定的目的的注意。在學習或其他活動中，教師應提出具體的目的、要求、內容及具體方法，讓學生切實地感受到集中注意對完成活動的重要性，并懂得如何正確地組織自己的注意力，切忌離開教材本身，離開初中的知識經驗，空洞抽象地進行說教。教師要充分肯定學生主動回答問題的積極性；批改作業時要盡量挖掘學生優點，評分宜從寬；對于他們的不足之處，要正面引導。教師要定期展示班級學生的學習成果，對每個學生的進步予以及時的肯定和精神獎勵等。當學生被肯定，他們便會獲得成功的喜悅，從而不斷地提升對學習的興趣，更加努力地注意學習活動。

怎樣使學生在學習活動中始終保持旺盛的精力，積極地注意而又不疲勞呢？

在講授新的教學內容時，教師可以有時要求學生對教學內容產生無意注意，但當講授教學內容的重點、難點時，則必須設法讓學生保持有意注意，充分理解和思考問題；當學生保持一段時間的高度緊張的有意注意后，教師要改變教學方式，使學生適當放松一下，或結合教學內容講授一些有趣的事例，使學生由有意注意轉為無意注意；在課結束時，教師要提出明確的教學任務，使學生保持有意注意，然后布置作業。

訓練良好的注意習慣主要包括以下兩個方面：能高度集中注意而不分心，能迅速轉移注意而少惰性。教師可選擇一些有一定難度、需要集中注意才能完成的任務，交給學生，讓他們解決。任務既可以結合課程，也可以是純訓練性的，教師可根據要求自行設計問題。如要求學生在規定時間內完成一定量的選擇題或組織搶答題競賽，以培養他們高度集中的注意能力。又如將不同學科、不同性質的問題交叉隨機地呈現，以訓練學生注意靈活轉移的能力等。

有意注意和無意注意應該是相輔相成的兩個方面，二者缺一不可。如果只憑有意注意去完成，注意力難以長期保持下去，長時間的有意注意，容易讓學生產生疲倦的情緒，反而會加劇注意力的分散。同樣的道理，如果只知運用無意注意的話，精力就極其容易受外部影響，這是大多數同學上課“開小差”的癥結之所在。

（作者單位：泰州市姜堰區勵才實驗學校）