小學語文閱讀教學中培養學生創新思維兩法

武曉芳

小學階段的語文閱讀教學存在課堂氛圍不活潑、教學途徑與模式單一、學生自主學習意識不強、學生缺乏閱讀想象力等問題，針對這些問題，如何通過閱讀教學培養學生的創新能力？筆者提出以下策略。

在閱讀教學中運用圖文結合的方法。小學生生性頑皮，他們更愿意將大量的注意力集中在自己感興趣的事物上，這就是他們思維發展的特點。因此，閱讀教學中運用多媒體以及圖冊實現圖文教學的方式，是激發學生創造力的重要方法。

比如原人教版課文《春雨的色彩》，由于文章中提到了春雨的顏色，包括紅色、黃色等，所以老師便提出了這樣的問題：“春雨為什么會是這些顏色？”學生們就會提出各種各樣的想法。教師鼓勵大家利用準備好的畫筆，將春雨的色彩在畫紙上表現出來。學生們認真閱讀文章，尋找繪畫的線索，然后在畫紙上表現出自己的閱讀感受。教授《龜兔賽跑》一課時，老師請學生們將烏龜和兔子分別畫在紙上，然后結合自己的經驗畫出兔子沮喪的表情。盡管低年級的學生繪畫能力不強，但是他們卻努力地在文中尋找能夠描述動物特征的句子，同時也嘗試用自己的畫筆將其表現出來，這種方式有效提升了學生的創造性思維。

強化學生閱讀文字時的想象力。小學語文閱讀教學中培養學生的創新意識，必須重視閱讀前后想象力的培養。在對比文學作品與影視作品時，我們常常會發現，文學作品雖然沒有直觀的畫面，但是往往可以引發讀者別具一格的想象，正如“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，培養學生閱讀文字時的想象力是語文閱讀引導學生創新思維的重要途徑。在日常閱讀課程訓練中，我常用的辦法就是故意在課件呈現的文字中隱藏幾句話，然后讓學生根據前后文的關系來嘗試對其進行補全。值得注意的是，小學階段的學生語文功底相對較弱，所以在挑選句子的時候應該盡可能保持一定的開放性。如果學生一時想不起來，可以給予適當的提示和引導，從而確保學生具有良好的參與熱情與上進心，這樣一來才能夠不斷強化學生閱讀文字時的想象力，最終體現閱讀教學的引導價值，幫助學生與教師之間建立良好的信賴關系，同時也幫助學生養成創造性思維的習慣，提升其語文核心素養。

小學語文閱讀教學中，重視培養學生的創新思維，可以有效體現語文學科的教學特點與價值，有效促進學生的長遠發展。立足于小學語文閱讀教學中存在的關鍵問題，著眼于提升小學語文閱讀教學的效率，就要想方設法尋求培養學生創新思維的策略，就必須要重視民主、和諧課堂氛圍的構建，腳踏實地地從學生的思維特點出發，重視形象思維和抽象思維的結合，重視培養學生閱讀文字的想象力，最大程度上發掘學生創新性思維的潛力，最大程度上幫助學生培養自主學習的意識與能力。

（作者單位：安徽省亳州市利辛縣？望疃學區劉橋小學）