在大學生創新創業指導中以創新思維教學為實施導向的實踐總結

廣西藝術學院 陳建勛

一、創新思維教學對大學生創新創業的導向作用

（一）創新思維教學是創新創業教育與實踐發展的主要驅動力

高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。為提高和增強學生的素質、能力、創新性、實踐性，改革課程教學并有計劃地開設專門的課程是十分必要的。創業依靠創新能力帶動，大學生的創新能力主要包括創新思維能力、非智力因素、創新實踐能力這三個方面。因此，大學生的創新能力培養必須從這三個方面著手，其中創新思維能力是大學創新能力培養的關鍵。

（二）與專業學科相結合的創新思維教學是本課題研究的主要內容

專業學科是學生創業的知識基礎，但是僅僅傳授專業知識是不夠的，教育者主動引導學生創新創業是必要的。藝術設計學的知識屬于創新思維教學的非邏輯思維教學部分，應及早導入創新創業思維，在基礎階段即構建起創新創業教育型本科教育體系。

二、藝術設計專業創新思維教學實踐的主要內容

（一）理論基礎

實踐以理論為指導，創新思維基本規律、創新環境、創新技法等各個與創新思維相關的方面是實踐教學的理論基礎。在理論基礎的指導下積極研究探索新的教學方法，采用新的教學模式、辦法，培養在學生創新創業能力中起驅動作用的創新能力及創新思維能力，以適應當前創新創業教育教學改革要求。本課題組成員在對創新思維教學的研究、創新思維教學與專業課程教學的融合研究、創新創業教學的實踐與研究三個方面的研究基礎上，積極探索新的教學實踐模式。

內容關系圖

（二）創新思維教學與專業課程教學的融合

一方面，創新思維教學在一些院系得到的重視不夠，偏于知識傳授而對學生的創新思維的培養不夠，需要在專業課程學習過程中予以補充，以彌補沒有專門創新思維課程的不足；另一方面，在一些專門開設了創新思維教學課程的院系，如何將創新思維能力轉化提升為產生社會效益的能力仍是一個需要實際面對的問題。設計專業本身具有創意的一面，但是學生的創意需要指導才能上升為創新。要以專業知識為依托培養學生的創新思維和創新能力，改革專業課程教學，改進藝術設計專業教學是有必要的。

（三）藝術設計專業的創新創業教學實踐

本課題的研究通過“提出學術觀點—教學實踐—總結”的系列過程來檢驗課題學術觀點的正確與否，檢驗課題組成員對研究課題的各個環節內容的把握程度，檢驗團隊在創新思維教學與專業課程教學的融合上把握是否得當。通過教學實踐檢驗及教學總結促進教學質量的提高。通過教學改革來提高和增強學生的素質、能力、創新性、實踐性，并在與教務部門充分溝通的基礎上，有計劃開設專門的創新課程，以培養和強化學生的創新能力。

（四）以專業學科為基礎的創新創業教學的意義

首先，豐富充實了藝術設計專業課程教學內容，進一步滿足了應用型人才培養模式要求。將創新思維教學融入專業課程教學中，激發了學生的創新能力和創新熱情。其次，傳統的授課模式得到改進，創新創業實踐教學指導得到更好的保障。翻轉課堂等教學模式的采用，使學生不僅在課堂上同時也在課后得到了教師的指導。

三、藝術設計專業創新思維教學實踐中遇到的問題以及解決辦法

（一）藝術設計教學以創意教學為驅動

藝術設計是具有較強創新性的學科，市場、產品的更新，消費者的需求，促使設計本身只有不斷創新才具有生命力。創意是創新的發端和源泉，是創新得以實現的必要條件。因此，創新創業角度下的藝術設計教育，應以創意教學為驅動。

（二）實踐中所遇到的常見問題和解決辦法

指導學生創意的方法很多，有其規律可循。創意要結合市場的需求才能產生效益，才能上升轉換成為創新創業。實踐中，學生往往對于創意的方法掌握得很快，但是面臨市場需求問題的時候往往茫然。因此，在對學生的創新創業指導中，需要在創意教學中合理引入更多的市場因素進行教學。筆者指導的一個自治區級大學生創新創業項目，學生對品牌的特點、文化作了較多的了解，在VI 設計中涌現了許多構思獨特、視覺效果較強的草圖方案，難以取舍。經筆者指導，他們做了更為詳細的消費者調查，最后選定了一套不錯的方案并得到商家認可，經市場檢驗效果較好，為商家帶來了經濟效益，也為學生設計團隊帶來了直接的經濟收益。實踐證明，創意和市場相結合是大學生創新創業較好的路子。在2017年的畢業設計指導中，《那》文化小組是較快出好方案的設計小組，初步方案每個同學都有不錯的構思。經小組成員討論以及和指導教師溝通后，他們選定了一套創意元素相對于另外一套更少但更加符合市場需要的書籍設計方案。在畢業設計作品展覽會上，出版社就與設計小組洽談，希望購買該套設計。因此，藝術設計雖以創意為驅動，但并不是唯創意論，與市場需要相吻合的創意才能成為創新并帶動創業。