農村小學教育調查與探究

徐雄

農村小學教育的薄弱嚴重制約著農村教育的發展、農村人才的發展、農村經濟的發展。由于歷史等諸多原因，導致農村小學資金不足，辦學條件滯后;師資不足，教師隊伍整體素質偏差;教育理念陳舊，教學水平，教育質量偏低;家校配合不力，教育目標難以實現;學校、教師壓力大，教師社會地位低等問題。

一、現狀與根源

資金不足設施落后。近幾年來，黨和政府把教育擺在優先發展的地位，加大了對教育的投入，尤其是對農村教育投入了大量的人力、物力和財力。但由于農村山區學校點多面廣，有限資金難以覆蓋全部學校，造成“僧多粥少”的現象。要徹底改善農村教育這種現狀，讓農村小學教育跟上時代的步伐，著實是“麻袋上繡花——底子太差”。此外，由于教師老齡化等原因，有的教師根本不會使用教學設備或者已落后淘汰根本用不上，設施形同虛設，只能作為擺設。

師資不足素質偏差。我國是農業大國，隨著城市化進程的加快，農村進城務工人員逐年增多，農村地廣人稀，導致農村小學生源不足，成班率低。有的小學學生人數僅為個位數，上面年年招聘教師，下面農村小學教師年年不足。一是原來民師轉編教師是農村小學教師的主體，這些教師大都到了快退休的年齡。雖尚未退休，因年齡偏大，有的體弱多病，要想教好書，心有余而力不足。二是剛入伍的年輕教師，絕大多數沒有教學經驗，難擔重任。到了有一定的教學經驗，就熱衷忙于參加選調進城。這些年，農村小學選調進城的教師不少，農村學校成了城區學校教師的培訓基地。三是年輕教師大多數是女教師，都在生育期，加上開放二胎后，每年都有相當一部分教師休產假。即便是休完產假，重心也在孩子身上，真所謂“人在曹營心在漢”，出工不出力。四是由于農村小學教學、生活等條件差，學校留不住教師，新教師入伍后外調、轉崗、辭職，造成農村小學教師嚴重不足。教師的不足，也嚴重影響教師培訓的統籌安排，致使教師專業素養無法得到有效提升，尤其是那些從非師范類專業畢業聘任過來的教師。

教育理念停滯不前。一流的教師造就一流的教育，一流的教育造就一流的人才，一流的人才才會創造一流的科技。新時代科技發展日新月異，給教師帶來了前所未有的新挑戰。農村小學教育大多數還只停留的傳統的應試教育基礎上，素質教育僅僅只是停留在口頭上。要想真正實施素質教育，全面提高教育教學質量還有很長的艱難的路要走。

家校合育收效甚微。隨著經濟的日益迅猛發展，農村年輕人進城務工逐漸增多，留守兒童交給祖輩看管，隔代教育弊端多。長輩們平日只管孫輩們的吃穿住用，其他都是學校老師的事。老師在校教育學生“不要打架”，老人在家叮囑孫兒們“不要吃虧”之類，致使教育目標難以統一、難以實現。

教師壓力大、情緒低。學生安全意識淡薄，教師安全責任大。只要安全方面出了點事，不管什么原因，教師難以脫干系，責任全兜著，甚至面臨道歉、檢討、賠償、解聘等處分，讓教師抬不起頭，無法安心教學。

二、對策與攻略

用好用足政策，爭取辦學資金。把有限的資金用在刀刃上，確保每一分錢用于改善辦學條件。資金做到村小優先，邊遠山區學校優先，基礎薄弱學校優先，適當資金傾斜，以達到教育的公平和均衡發展。

結合農村小學實際，利用現有師資，靈活運用，多渠道進行教學。合理利用師資，優化師資配備，采取靈活多樣的教學模式。比如，動員有條件的學生到中心小學寄宿，在學習生活上給予關愛，使之在校如家，安心學習;針對生源少、教師少的學校，中心校可以根據需求安排教師進行送教下鄉，這樣既減少了學生上學途中的跋涉，又減輕了教師擔任多門課程的煩瑣與勞累，大大提高了師資的利用率。

改變陳舊的辦學思想和辦學理念，真正讓學校教育跟上新時代的步伐，適應新時代，全面提高素質教育。聘請教育專家、教研能手、骨干教師、優秀教師等到農村小學進行講學、上示范課、送課下鄉，讓教師看到榜樣，學到教學方法，積累教學經驗。此外，加大教師業務培訓，讓教師學習先進教育教學思想理念，開闊見識。定期舉辦教學教研活動，給教師搭建一個學習、交流、探討的平臺。

建立家長群，每學期定期召開家長會，開展“萬師訪萬家”活動，加強家校緊密聯系。請有經驗的家長介紹“育兒經”，教師及時向家長反映學生在校思想、表現，共同為培育孩子而努力。

總之，農村小學教育不可缺失，農村小學教育薄弱環節不可忽視。只要我們不忘初心，牢記使命，心懷對黨的教育事業的忠誠，以習近平新時代教育思想為引領，堅持“三個面向”，大力弘揚尊師重教的良好風尚，不斷提高教師理論水平和專業能力，不畏難、不怕苦、腳踏實地、求真務實，相信農村小學教育必將迎來輝煌的美好明天！◆（作者單位：江西省豐城市麗村中心小學）