高中數學探索性教學策略

黃紹師

摘要：數學是高中的重要學科，在高中教育教學以及學生的學習成長過程中具有非常重要的作用，學生數學學習成績的高低將直接影響到其綜合素質的提升。在新課程標準改革后，新的教學理念逐漸地深入到了現代化的教學體系當中，培養學生的知識探索能力，數學創造能力等對培養學生的綜合素質具有非常重要的作用。因此，本文從高中數學學科入手，對高中數學教學中探索性教學策略進行了重點探究。

關鍵詞：高中數學? ?探索性教學? ?策略

探索性教學作為一種新興的教學思維和教學模式，逐漸被地應用到現代化的學科教學當中。受傳統教學思想的影響，以往的數學教學缺乏創新性，忽視學生的個性，不重視師生之間的互動能力。因此，應用探索性教學方式，能夠增強學生的探究能力，激發學生的學習興趣，注重學生之間的互動與合作意識，使學生的創新能力和數學邏輯思維能力等得到有效的提升。

一、高中數學教學中探索性教學的重要性分析

第一，探索性教學策略在高中數學教學中的應用，能夠將探索性的教學理念充分地應用到數學課堂實踐中去，與數學案例結合到一起，對學生的數學思維進行強化，在激發學生數學學習興趣的基礎上，進一步促進學生數學綜合素質的提升。

第二，在高中數學教學中應用探索性教學策略，是對傳統教學模式的突破與創新，與傳統的數學教學方式相比更具創新性和挑戰性，更容易激發學生的學習興趣，使學生在數學知識的學習過程中更加有效地了解知識的內容，掌握知識的內涵，幫助學生擺脫死記硬背以及過度做題的困擾，提升學生的學習效率。

第三，探索性教學策略在高中數學教學中的應用更有利于培養學生的學習自主性和主動探究性。

二、現階段的高中數學教學中存在的問題

第一，應試教育思想根深蒂固。數學教育以向學生傳授數學知識，培養學生解決數學問題的能力為主要目的。隨著新課程標準的改革的不斷深入，高中數學教學以強化學生的素質培養為主，但是應試教育對高中數學教學的影響是根深蒂固的，教師和學生都以高考為主要學習目的，教育價值受到了很大的影響。

第二，師生之間缺乏有效的互動。在高中數學課堂教學中教師和學生是主要的參與主體，但學生是課堂學習的主體，教師則是組織者和引導者。但是目前的高中數學教學仍然在以教師為主體，在課堂上經常會出現教師滿堂灌的現象。

第三，教師忽視了學生個性化發展。每個人都是獨立存在的個體，每一個學生的性格、知識接受能力和理解能力也都是存在差異的。所以在高中數學教學中，教師不能千篇一律地講授相同的知識，而是要尊重學生的差異性，針對不同學生的不同性格和特點采取不同的教學方式，激發學生的學習興趣，提高學生的學習有效性，

三、高中數學教學中探索性教學策略

（一）利用課堂引導學生對問題進行自主研究

新課程標準要求高中數學教學要以學生為主體，要尊重學生在課堂中的主體地位。因此，在高中數學教學中，教師要多給學生一些時間讓他們主動地思考問題、提出問題，敢于主動地表達與發表自己的想法與意見，對自己的學習行為進行思考和主動探究，在學習過程中發現與體驗數學知識的學習樂趣，掌握知識內容。

例如：在學習“兩個平面垂直判定和性質”這部分內容時，教師在上課的過程中將如何判定的方法與過程講授給學生，然后讓學生結合教材與證明的案例，自主地發現問題、思考問題、探究問題與解決問題。在解決問題這個過程中，學生能夠對學習過程進行自主地理解與優化，并且在這個過程中教師能夠觀察到不同學生的不同表現情況，針對學生的情況給予學生針對性的教學服務。

（二）將探索性教學與實際生活聯系到一起

第一，數學是一門生活化的學科，數學知識與生活是緊密地聯系在一起的，所以教師在數學教學中要對數學知識進行深入的挖掘，提煉出能夠鍛煉學生探索能力的知識點，讓學生將理論知識與實際生活聯系到一起，進而更加有效地掌握數學學科的學習方法。

第二，利用與實際生活相關聯的教學內容，能夠更加有效地激發學生的學習興趣，提高學生對數學知識的探索能力，讓學生在數學知識的探索過程中對數學知識產生濃厚的學習興趣，發現數學學習的樂趣。同時，將數學知識與實際生活聯系到一起，使學生對數學學科產生真正的學習興趣。

例如：在學習“隨機事件的概率”這節課的內容時，教師可以以體育課中足球被踢進球門的結果有哪些這一問題為例，激發學生探究知識內容的興趣，讓學生對隨機事件概率的研究具有更加濃厚的興趣，也可以讓學生帶著問題在體育課中進行親自的實驗。通過這種與實際生活相關聯的問題，能夠對讓學生對數學知識的學習興趣得到提升，并能夠在自主探究的過程中對知識內容以及結論進行自我總結，對結果的可能性進行有效的研究，加深學生對知識的理解與認識程度。

（三）培養學生的自主學習能力與創新思維

在高中數學教學中應用探索性教學方式，能夠使學生在實際學習過程中從多個方面和角度去思考問題，更加自主地跟隨教師的教學節奏，從而取得更加理想的學習效果。同時，探索性教學模式在高中數學教學中的應用，能夠使數學課堂不再受傳統觀念的束縛，更加有效地培養學生的綜合素質。另外，此種教學方式的應用，能夠營造一個更加寬松和愉悅的教學氛圍，能夠使學生從不同的角度思考與解決問題，鍛煉學生的數學思維。例如：在學習“函數”這部分的內容時，教師要讓學生結合具體問題進行具體分析，并引導學生從不同的角度與思考與認識問題，總結出函數問題的解決規律，這樣不僅能夠提高學生解決函數問題的能力，也能夠使學生的創造能力與問題的解決能力得到有效的提升，這對于高中生來說不僅是成績上的提高，對其以后的學習與發展都是非常有益的。

（四）鍛煉與培養學生的自主學習習慣

探索性教學模式在高中數學教學中的應用，更加側重于學生的自主性，重點就是要給學生足夠的機會去探究問題，讓學生能夠發現數學學習的樂趣，并能夠擺脫以往對數學知識的錯誤認識，從全新的角度去認識與理解數學知識，鍛煉與培養學生自主學習的能力。數學是一門邏輯性很強的學科，從探索性的角度引導學生進行知識的學習，更有助于激發學生的潛能和創造力，使學生充分地發揮自身的想象力，從而對數學問題進行有效的研究。

探索性教學策略在高中數學教學中的應用，尊重發揮學生的主體性，與現代化的教學觀念相符合，能夠使教師從多個角度去了解與認識學生，針對性地引導學生充分地發揮自身的想象力與創造性，對教學體系與過程不斷地進行優化，從而促進學生的全面發展。

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