生活化教學的探索與實踐

王文智

摘要：把生活化教學融入初中《道德與法治》課教學，讓學生更加容易理解其重要性。隨著新課改的深入推進，很多教學模式都有了一些新的改變。但新的教學模式還是存在一些問題，使很多學生沒有辦法理解課程的真正含義。本文主要介紹生活化教學的探究和分析，以促進教師善用生活化的教學方法，使學生更加重視。

關鍵詞：生活化教學 探索 實踐

一、生活化教學的現狀

現在《道德與法治》的課程內容有了一定的變化，但教師的方法還存在一定的缺陷，教學課程設計還是以修改的教案為主，使很多的教學內容乏味單一，缺少創新能力，導致很多在校初中生無法提高學習狀態，所以生活化教學是值得深入思考和探究的。

二、生活化教學的意義和作用

通過生活化的教學方法可以使學生能獲取更多的社會內容，使學生在通過生活教學的過程中，享受到更多豐富的社會經驗。將生活化教學的方式融入初中的道德與法治課中，可以增進學生的學習興趣。當然把教學工作的要求與實際的生活相結合，可以更好凸顯出學生發展的最終目標，尤其是可以通過生活中的細節問題，使學生在學習工作中獲取更多的生活動力，采用多姿多彩的教學方法來表達教學內容。通用生活化的知識與教材內容相結合，讓學生在整個學習工作的中具有多樣化的標準，以獲取更有特色的生活體驗。

與此同時，教師還應該讓道德與法治教學同步，這樣才能更好地為學生的學習增添更具有創造力的氛圍，因此在教學過程中，要保證課堂教學中的教學內容要有生活化的元素，使課堂的氛圍走向生活化，已融入生活中的課堂總結出更多的理論知識，使比較枯燥乏味的德育課程更貼近實際生活，進而增強學生對法治學習的興趣。當然教師最主要的是應該引導學生能夠正確規范自己，嚴于律己，養成良好的道德行為規范，才是社會化教學的最終目的。

三、生活化教學的探索和研究

（一）以生活融入課堂，豐富教學內容

在初中《道德與法治》的教學中，融入實際的生活是一種生活的體驗。當然想要將更符合課堂的生活化教學融入課堂，這也是需要教師提前做好準備的。另外，教師也可以參照課程的標準進行教學內容的創新，把學生最為熟悉的生活化素材應用到課本知識當中，這樣不僅增添學生對道德與法治的學習，也能提高教師的教學質量。比如在講解關于學生成長的課程內容時，教師可以通過調查問卷的方式讓學生了解到教師工作的狀態及良苦用心，使得生活化教學在道德與法治課上的價值體現。

（二）開展生活化活動探究，創設問題情境

通過問題的形式可以增強學生的用腦動力，因此把問題作為講課的主體，教師需要提前把教材中的內容深入研究，以生活化的形式融入課堂中，設計出一系列明確的目標性課題和帶有啟發性的問題，創設出生活化的問題情境，讓學生本著對日常生活的理解去看待課程內容，可以調動學生上課的積極性，同時也能更好地促進學生對課題的理解，并且激發學生的創新思維能力，使學生能夠對課題進行深入的研究。

舉個簡單的例子來說，在課程中，教師通過實踐的活動讓同學參加一些歷史教育紀念館，目的就是讓學生可以從最真實的故事和英雄人物身上了解到他們的信仰和品德，體會到生命是無價的，讓學生感受到生命的意義。通過生活的實例，可以讓學生從思想上和教育上的理解遠遠超過對理論知識的理解。所以，教師利用生活化的實踐活動來深化道德與法治課的內容，可以更好地引導學生進行自我思考及自我創新，以獲取更多的課外的知識與體會。當然在融入生活化的活動中，也可以增加教師與學生之間的交流和溝通，增強學生的自信心同時，可以讓學生主動參與學習的探究中，以興趣為指引，促進學生對學習的興趣，發揮出教師教學的作用。

當然，通過生活化教學也可以提高教師的教學水平，以現代的信息化技術篩選出網絡優質的教學素材，以發揮出生活化的素材內容，將生活中的實例與教材知識相結合，豐富教學的內容，使得學生能夠自主進行學習，實現高效的教學技能，培養學生養成良好的生活品德，促進學生的身心健康發展。

（三）擺脫限制，保證生活化教學理念的滲透

任何科目的教學都會受到教學時間及教學內容的限制，尤其是《道德與法治》課的教學。因此，為了更好地將品德教育課程傳遞到學生的學習當中，需要將教學的相關理念融入生活當中，以結合生活化的范圍融入教學中，讓學生養成遵紀守法和學會以感恩的心態看待任何事物，讓學生在言語行動中發揮出思想教育的真正作用。

（四）增進師生之間的情感互動，提高教師課堂的教學效率

只有增加學生對教師的信任才能使教學質量有所提高。在教學中，大部分學生都處于青春叛逆期，因此教師要真正融入學生的生活當中去，讓學生放下心去相信教師，這樣才能更便于教師能夠完全地引導學生發揮出自我創新的潛能和對學習的積極性，提高學生的主觀能動性。此外，教師還應該深入了解學生內心的世界，以鼓勵和包容學生的缺點和不足，讓學生積極發表想法，要善于打開心扉和同學之間進行交流，增添教學的合理性和科學性。

（五）改善傳統的課堂評價模式，建構全面的評價體系

想要將生活化教學融入課堂中，教師還應該改進課堂的評價模式。隨著新課改的教學理念的更新改革，傳統的課堂評價已經不適用于當下的課堂教育了，因此應適當構建出新的評價體系，因不同學生對知識的理解能力，進行診斷性評價，尤其是針對學習的結果進行終結性評價。在具體的評價過程中，教師還應該注重學生在評價體系中的地位，要對每個學生的不同情感和態度進行有價值的評判，使得新的評價體系具有多樣性和靈活性。

在初中的《道德與法治》課中，融入生活化的教學是學生學習最基礎的課程，是構建學生親身體會的重要素材，因此把生活化的教學融入課程的教學中，是當下教育改革后的方向趨勢，所以教師應該善于利用這種生活化的教學模式方法，替換掉傳統的課堂評價模式，使學生能夠更好地理解道德與法治課的重要意義。

綜上所述，我們了解到道德與法治課程的開展是需要結合現實的生活的，以學生的不同需求進行相應的活動。在初中的課堂中，《道德與法治》課的生活化教學是一種新課改后的教學手段，利用生活中的問題解決方法應用在課堂的知識上，以此發揮生活化在課堂教學中的價值。◆（作者單位：甘肅省高臺縣第三中學）