游戲化學習理念下課堂活動的設計

彭機娥

新時代呼喚新教育，新教育關注新課堂，現代社會的教學活動必定帶有鮮明的時代烙印。隨著當今教育教學改革向縱深方面發展，課堂教學手段和教學模式也在發生質的改變。近年來，計算機科學和網絡信息技術飛速發展，電腦、智能手機廣泛應用，人們發現學生非常鐘愛甚至沉迷于網絡游戲和手機游戲而不能自拔。計算機游戲的強大吸引力引起了專家學者們的關注，專家、學者們開始研究如何將如此深受歡迎的游戲引入到教育中。

一、概念的界定

游戲化學習就是巧妙地將游戲情境融入到學習活動中，以教學目標、教學內容、教學條件和學習者身心發展水平為依據，設計與之相適應的游戲環境，讓學生在游戲的過程中完成學科知識的學習與內化。在游戲化學習中，教師是游戲化教學的導演，是游戲化教學的輔助者和觀眾，是游戲化教學效果的評價者與反思者。在游戲化學習中我們明確游戲只是一種把知識內化的學習形式，是教學的輔助手段。在教學過程中，我們改變教師講學生聽的傳統課堂，把枯燥的知識融入有趣的游戲情境，引導學生自主體驗、設疑探究、主動尋求答案，在學生喜聞樂見的課堂中實現教學目標。

二、研究的意義

新課程標準倡導“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”的現代學習方式，學生是學習和發展的主體。但在長期的語文教育教學實踐中，發現傳統的教學方式在培養學生主動性和探究性、激發學生學習興趣方面有局限性。這樣的課堂，導致枯燥乏味、壓抑人性，更扼殺了學生們潛在的創造才能，忽視學生對知識的體驗過程，很難看到教學過程的動態生成，更看不到富有生命活力的課堂。游戲化教學是信息技術與教學深度融合的重要抓手，也是信息化教學的一個重要分支，具有重要的實踐價值。

三、游戲化教學在課堂中的運用

游戲化識字與寫字教學設計。識字寫字是小學低年級的主要學習內容，為了避免識字寫字教學的枯燥性，提高小學生的學習興趣，教師設計游戲化的教學方式開展教學。比如拼音教學，通過引入游戲活動，讓學生在學完了6個單韻母后，把平時娛樂打撲克牌的游戲方式用于單韻母的復習教學。先讓學生制作24張撲克牌，寫上帶有四聲的6個單韻母。在游戲時，像打撲克牌一樣先洗牌，然后2～4個同學輪流起牌，手中有a的先出牌，按照順序依次出牌，誰先出完誰獲勝。隨著聲母、韻母的增多 ，還設計了拼音練習，收到很好的學習效果。

游戲化閱讀教學設計。閱讀是語文教學重點內容，閱讀對培養學生的語文素質和寫作能力都有重要的作用，如何激發小學生的語文閱讀興趣是提高閱讀能力的關鍵。比如在教學游記類的課文時，設計并組織“我是小導游”的游戲實踐活動，讓學生按照自己的理解來編寫解說詞，向“游客”介紹景點內容;在進行朗讀教學時，設計“大喇叭與小喇叭”“紅領巾廣播臺”等模仿電視或廣播電臺的節目形式，讓學生開展有感情的朗讀。

游戲化寫作教學設計。寫作是許多學生感到困難的事情，如果把寫作過程用游戲的方式呈現出來，學生的畏難情緒就會得到消除，再加上教師的正確引導，寫作就變成快樂的事情。筆者設計“猜猜他是誰”的游戲教學方式，讓學生對人的外貌進行描寫訓練，讓一個學生描述外貌特征，其他同學猜他是誰，教師可引導描述者抓住人物的主要特征來描述，這樣既能豐富學生的語言素材，又能提高寫作能力。

游戲化口語交際教學設計。在口語交際教學中，讓學生學會傾聽、學會表達與交流是課程學習的主要目標，為了讓全班所有學生都能參與口語交流訓練，避免愛說話的同學滔滔不絕，不愛說話的同學躲在一旁不發聲。例如，設計演播廳的場景，分別設計好導演、主持人、演員、解說員、記者、劇務、場記等角色，然后將口語訓練的題目與要求融入到舞臺表演中，由于每個角色都有“臺詞”，就能使每個學生都得到訓練。

游戲化綜合教學設計。開展游戲化綜合教學設計，具有較強的實踐性，也體現了語文教學新的活力，在進行綜合性語文教學設計時，應把設計的重點放在學生自主探究實踐活動上，也可結合單元末的語文綜合練習開展游戲活動。例如，在組織學生進行成語復習時，設計“猜成語”的游戲方式進行教學實踐活動。教師事先在四張紙上各寫一字組成成語，如“龍騰虎躍”四個字。用別針分別固定在四個學生的后背上，然后四個人圍成一圈逆時針轉三圈后解散，每個人要盡力去看到其他三人背上的字，然后就能猜出自己背上的字，先猜出者為勝。進行這樣的游戲活動，既能提高學生的參與興趣，又能增強對成語的記憶效果。

游戲化學習實踐活動教學對學生的學習興趣、學習態度和合作學習的能力以及學習成績的提高有著重要的意義，通過游戲化學習實踐活動的教學增加學生與學生之間、學生與老師之間的交流，能夠創造輕松快樂的學習環境，真正做到了“寓教于樂”。◆（作者單位：江西省高安市教師進修學校）