優(yōu)化語文教學(xué),設(shè)計(jì)開放性作業(yè)

曾冬梅

布置作業(yè)是課堂教學(xué)鞏固知識(shí)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。作業(yè)的布置要以教材中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)為綱，以課堂教學(xué)為軸，向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活等各個(gè)領(lǐng)域延伸，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等智力素質(zhì)的提高以及興趣、愛好、習(xí)慣等非智力因素的形成。所以優(yōu)化語文作業(yè)，是每一個(gè)語文教師必須面臨的新課題。優(yōu)秀的語文教師，會(huì)設(shè)置輕松和諧的環(huán)境讓學(xué)生自動(dòng)完成作業(yè)，使他們?cè)诙喾N形式中體驗(yàn)成功，提高能力，感受樂趣。

語文課本的內(nèi)容雖豐富，但是知識(shí)畢竟有限。設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，充分利用廣闊的語文環(huán)境，才能使學(xué)生感受到鮮活的語文信息，培養(yǎng)語文意識(shí)，形成語文能力。但是，我通過幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：開放性作業(yè)“開”容易，“放”卻很難。筆者認(rèn)為，開放性作業(yè)真正要放開，“開”是形式，“放”才是靈魂，必須從強(qiáng)調(diào)自主性、彰顯實(shí)踐性等方面入手。

一、強(qiáng)調(diào)自主性

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！蔽覀?cè)O(shè)計(jì)的開放性作業(yè)，只有強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展。如我為了增加學(xué)生的課外閱讀量，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本“采蜜本”。采什么蜜，怎樣采蜜，完全由學(xué)生自主選擇。日積月累，便可以形成適合學(xué)生自身特點(diǎn)的獨(dú)特方式，從而提高作業(yè)的效能。

為了培養(yǎng)學(xué)生廣泛的自主性，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，我時(shí)常讓同學(xué)們翻看故事書、童話書、笑話書、對(duì)聯(lián)諺語書等，或是讀一段廣告，一則新聞;之后，讓他們把感興趣的內(nèi)容與全班同學(xué)交流。這樣，每個(gè)同學(xué)都能根據(jù)自己的興趣去完成，而且時(shí)常有特別精彩的收獲。

二、滲透合作性

創(chuàng)設(shè)具有情境性的課外作業(yè)，讓學(xué)生參與課文內(nèi)容的表演活動(dòng)，將課文內(nèi)容與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使課文的語言文字變成學(xué)生頭腦中的圖畫、場(chǎng)景等，這很符合他們愛活動(dòng)、好新鮮、樂表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，也就很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

例如，在新授完唐代詩(shī)人賀知章的《詠柳》后，學(xué)生對(duì)春天充滿了向往之情。此時(shí)，我給學(xué)生布置了這樣的任務(wù)：小組合作完成一份贊美春天的作品，要求選擇多種素材，可詩(shī)可畫，可文可景，作品呈現(xiàn)方式不限，完成時(shí)間為一周。學(xué)生對(duì)這份作業(yè)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，紛紛展示了自己獨(dú)特的才能，而且通過運(yùn)用多種形式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的整合，在開放性作業(yè)的框架內(nèi)，形成了良好的合作氛圍。

三、 注重層次性

我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、境遇不同的個(gè)體，這些個(gè)體所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。因此，為了使每個(gè)學(xué)生在開放性作業(yè)中都有所收獲，都能享受到成功的喜悅，就必須設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。如在學(xué)習(xí)完《草船借箭》一文后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

基礎(chǔ)：閱讀《三國(guó)演義》中的一個(gè)或幾個(gè)故事，把它講給親友、同學(xué)聽。

發(fā)展：收集相關(guān)歇后語、成語，在“知三國(guó)，說三國(guó)”興趣活動(dòng)中互相交流。

創(chuàng)造：收集有關(guān)諸葛亮的生平事跡，聯(lián)系課文以“神機(jī)妙算的諸葛亮”為題（也可選擇其他人物）進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)述。

四、 彰顯實(shí)踐性

新課標(biāo)明確指出，在教學(xué)法中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。語文教師要善于設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)，尋找、挖掘，創(chuàng)造可供學(xué)生實(shí)踐的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生與生活為伴，與自然為友，與社會(huì)對(duì)話，使學(xué)生在完成綜合實(shí)踐性作業(yè)的過程中，感悟生活，積累語言，培養(yǎng)能力，融入社會(huì)。可布置一些動(dòng)手的、開放的操練型作業(yè)，如通過辦簡(jiǎn)報(bào)、摘抄、手抄小報(bào)等形式，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)手的樂趣。

如新授完《可愛的西沙群島》后，我布置課外作業(yè)，讓學(xué)生在地圖上找找西沙群島的位置，上網(wǎng)查查有關(guān)的資料，豐富對(duì)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐饒的體會(huì)。這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，又讓學(xué)生在找找、做做這種輕松的環(huán)境中逐步愿學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

正如教育家陶行知先生所主張的——解放孩子的眼睛，培養(yǎng)孩子對(duì)自然、社會(huì)的洞察力;解放孩子的雙手和頭腦，讓孩子手腦并用，實(shí)踐探索;解放孩子的嘴，有疑便問，有話就說;解放孩子的時(shí)空，放鳥歸林，送魚入海。的確，開放的時(shí)代，呼喚開放的課堂;開放的課堂，期待開放的作業(yè)?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇{江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）