小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)活動(dòng)

曹昌靈

在小學(xué)階段，學(xué)生們逐漸認(rèn)識(shí)了更多的生字，學(xué)會(huì)了更多的表達(dá)方式，而閱讀是進(jìn)一步擴(kuò)展他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野、增強(qiáng)他們社會(huì)適應(yīng)能力的重要途徑。總體而言，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣可以從以下這些方面來(lái)進(jìn)行。

一、教師要善于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是一個(gè)挑戰(zhàn)，困難重重。所以，要讓學(xué)生逐漸地喜歡閱讀，建立起閱讀的興趣，需要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，而教師要做的是逐漸地讓學(xué)生們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是需求的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，就像花香引來(lái)了蜜蜂一樣。學(xué)生努力尋找閱讀機(jī)會(huì)，從中獲取信息，得到了閱讀的滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，并因此會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣不僅可以提高閱讀質(zhì)量，也可以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。那么對(duì)于低年級(jí)初次接受閱讀的同學(xué)，要給他們安排以圖畫(huà)為主的繪本閱讀材料，他們能夠讀懂圖畫(huà)，并結(jié)合上面簡(jiǎn)單的文字來(lái)理解故事的內(nèi)容，可以滿足他們的好奇心，增強(qiáng)閱讀興趣。到了中年級(jí)階段，學(xué)生們的生字量已經(jīng)增加到一定的水平，所以，教師要逐漸地讓他們閱讀以文字為主的圖書(shū)，在題材方面要選材廣泛，讓他們能夠接觸到各種的題材。對(duì)于書(shū)本的具體內(nèi)容也要包羅萬(wàn)象，讓學(xué)生們可以從中得到自己想要的信息。在整個(gè)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有畏難的情緒，教師要注意單獨(dú)地進(jìn)行干預(yù)，讓學(xué)生能夠在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得更多的支持和提高。

二、鼓勵(lì)學(xué)生想象帶著自己的主觀解讀進(jìn)行閱讀

閱讀是一個(gè)透過(guò)語(yǔ)言文字、結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)想的過(guò)程。所以，我們說(shuō)一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，那么對(duì)于小學(xué)生而言，他們?cè)陂喿x過(guò)程中也在不知不覺(jué)地在大腦中創(chuàng)編著一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)故事，讓自身能夠沉浸在其中。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“一個(gè)能思想的人才是一個(gè)力量無(wú)邊的人?！闭n標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生完成閱讀教學(xué)任務(wù)時(shí)，常常借助一篇篇課文訓(xùn)練學(xué)生的思維能力”。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀課上，教師強(qiáng)求學(xué)生所有的思想觀點(diǎn)整齊一致，不能有自己的一些不太符合中心思想的理解和觀點(diǎn)。這樣的要求不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，從語(yǔ)文這門學(xué)科自身的特點(diǎn)來(lái)看，這樣的要求也是一種偷懶的表現(xiàn)。教師在教育教學(xué)領(lǐng)域要真正做到靈活，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，做出有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。所以，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)閱讀產(chǎn)生了自己的一些理解和想法，正是一個(gè)讓教師了解學(xué)生的機(jī)會(huì)。如果不加以重視，只是簡(jiǎn)單壓制，將打擊學(xué)生的積極性，不僅讓他們喪失對(duì)語(yǔ)文的興趣，也讓他們對(duì)自己的理解能力產(chǎn)生懷疑，這對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常危險(xiǎn)的。所以，教師要懂得欣賞和尊重，保護(hù)他們的想象力，讓學(xué)生能夠帶著興趣和自信閱讀，有了這樣的基礎(chǔ)，再逐漸地引導(dǎo)學(xué)生理解更深刻的思想內(nèi)涵。

三、家校聯(lián)合給學(xué)生提供閱讀的環(huán)境

學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅需要學(xué)校教師的努力，而且需要家庭的配合。有很多的家長(zhǎng)對(duì)孩子期望非常高，所以會(huì)主動(dòng)地給孩子買很多的書(shū)籍。然而，這樣的家長(zhǎng)可能沒(méi)有注意到，自己的一些不良行為卻給孩子帶來(lái)一些消極影響，比如，要求孩子看書(shū)，自己卻每天抱著手機(jī)打游戲看小說(shuō)，孩子怎么能夠靜下來(lái)閱讀呢？作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要注意了解好各家庭的教育工作，尤其是那些在閱讀上有困難的同學(xué)更是需要教師多給予一些關(guān)注。了解家長(zhǎng)是否有一些不良的行為，給學(xué)生造成了消極的影響。要經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校的工作，在家庭中給學(xué)生營(yíng)造出適合閱讀的良好習(xí)慣，最好是在孩子小的時(shí)候，家長(zhǎng)就能陪伴孩子一起進(jìn)行閱讀，讓孩子對(duì)父母的依戀與愛(ài)能夠遷移到他們對(duì)書(shū)本的情感之中。所以，家校聯(lián)合才能讓閱讀教學(xué)取得更好的效果，這一點(diǎn)需要小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)真對(duì)待，不能只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生不管不問(wèn)，這樣是不負(fù)責(zé)任的。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視閱讀的教學(xué)工作，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，建立起良好的閱讀習(xí)慣，要耐心地引導(dǎo)，給他們提供適合閱讀的資源，系統(tǒng)科學(xué)地進(jìn)行閱讀教學(xué)工作，要注重引入非智力因素的積極參與，讓學(xué)生們從情感上接納并喜愛(ài)閱讀這件事情，讓閱讀成為他們的習(xí)慣和好的伙伴。教師要給學(xué)生提供適合閱讀的環(huán)境，包括家庭的環(huán)境，也需要教師進(jìn)行積極的協(xié)調(diào)。從家校聯(lián)合的角度，找到更多促進(jìn)學(xué)生閱讀好習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和辦法。◆（作者單位：江西省南昌市站前路學(xué)校教育集團(tuán)）