“問題家庭”孩子教育策略初探

謝欣作

【摘要】家庭——孩子夢想起航的地方、是孩子受傷后的避風港。然而，隨著離婚率的不斷上升，加上意外事故等非自然因素的發生，部分孩子難免成為問題家庭中的一員，學校作為教育人的地方，怎樣才能幫助這些問題家庭孩子健康成長，一直都是學校教育工作者在摸索的。本文以我所教班級為例，著重分析問題家庭孩子行為表現，提出應對的教育策略。

【關鍵字】問題家庭? ?孩子? ?教育? ?策略

【中圖分類號】G625.5??【文獻標識碼】A??【文章編號】1992-7711（2020）10-005-01

“問題家庭”是指由于離婚或因為意外事故導致的單親家庭或者是由于收養關系而組成的家庭。我校屬于沿海農村初中，長期以來，受各種因素的影響，存在一小部分問題家庭孩子，以我所教班級為例，全班23中，有7位同學為問題家庭的孩子，占據的比例還是非常大的，如何才能夠讓這一小群體的孩子與其他健全家庭孩子一樣健康成長，擔任班主任工作這兩年多來我一直在探索、在嘗試。通過走訪調查及與孩子的促膝長談，我找到了產生問題家庭的原因、總結問題家庭孩子的行為特點，也探索出了應對的策略。

一、問題家庭出現原因分析

通過走訪及與學生的交流溝通，我發現，問題家庭產生的原因大致分為三種，一是由于離婚導致的問題家庭，在我所教班級中有3人，分別為A 、B、 C;二是由于意外導致一方死亡而產生的問題家庭2人，為D、E;其中D父親車禍去世、母親改嫁，目前由姑姑撫養，E則是由于母親病逝而形成的問題家庭;三是由于收養導致的問題家庭，有兩人，F、G.這些孩子是班上的“問題生”，在我平常教學中常把他們作為重點照顧對象。

二、問題家庭孩子的心理及行為特點

從接手班級的第一天起，我注意關注問題家庭孩子的心理及他的行為表現，我發現，問題家庭的孩子的心理特點分為三種，一是：自卑，這樣的孩子往往表現在怕事，說話輕聲細語，不愿意與別人交流。班級中學生D，由于父親早年去世，而母親后來也改嫁，導致他成為孤兒，在平常生活中獨來獨往，很少與班上同學交流，即便是舉行的集體活動，他也選擇逃避;二是：易怒，學生A，從小生活在暴力家庭中，父母感情出了問題，經常吵架，甚至動武力，后來母親受不了折磨選擇離婚。生活在這樣家庭中的學生A也是一個極端型孩子，有一次，在下樓梯時被同學撞到，馬上發起了一場大鬧天宮。三是：情緒不穩定，學生C整天悶悶不樂，站不定、坐不安，無心上學。成績也是一塌糊涂。

三、問題家庭孩子的教育策略

（一）為問題家庭孩子建立成長記錄卡，做到有的放矢

要教育好這一特殊群體的孩子，必須準確掌握相關的信息，因此，我為他們建立成長記錄卡：

通過建立成長記錄，能夠準確、掌握學生的信息，便于因人施策，做到一人一策，從而幫助問題家庭孩子健康成長，同時，通過訪談記錄能夠總結訪談效果，便于轉變教育策略，提升教育效果。

（二）加強家訪、走進家庭、融入家庭，實現家校共教

家訪的目的就是和家長匯報孩子在學校的表現，同時了解孩子在家的行為習慣，學生F是收養家庭的孩子，平常性格極其暴躁，一言不合就動怒，有一次，在學校進行的大課間跑步的過程中，班上一孩子不小心踩到了他的腳，他雷霆大怒，開口謾罵，甚至還差點動手打人，為了這事，我到了他的家，與其父親溝通交流，我發現，他的父親本身性格也比較暴躁，三言不合就動手打人，教育孩子的手段簡單粗暴，而母親又過于溺愛，視他為掌上明珠，事事順他。掌握到這些信息后，我開始做其父母的思想工作，希望其父親收斂自己的暴躁性格，給兒子做好表率，要常常提醒孩子“退一步海闊天空”，而母親應該要堅持自己的原則，不能夠事事順從。這次家訪后，我注意觀察這孩子的表現，確實改變了很多，很少因為雞毛蒜皮的事與別人發生沖突，而且也愿意與同學交流，同學之間的關系也變好了！

（三）充分發揮學校心理咨詢室的作用，幫助孩子解決心理問題

心理咨詢室師開展心理健康教育的場所，針對問題家庭孩子存在的心理問題，學校組織了專業的心理咨詢老師為其進行心理健康輔導，從而打開了他們存封已久的心靈。學生E是由于母親病逝所產生的問題家庭孩子，該生沉默寡言，心事重重，不喜歡與人交流，了解這一信息后，我校心理咨詢老師為其開展了心理輔導，其最大的原因還是一直活在悲痛中，走不出由于母親病逝帶來的苦海，通過心理健康老師多次心理輔導后，他慢慢走了出來，也愿意找同學聊天，訴說自己的心事了，漸漸的人也變得樂觀、積極向上了。

（四）合理利用社會資源，幫助孩子回歸社會

“問題家庭”作為社會特殊群體，理應得到全社會的關心與支持，政府機構（如教育行政部門、婦聯、團委、老干部科）可組織有經驗、水平高、覺悟高的退休老師、老干部組成義務幫扶組對問題家庭進行結對幫扶，為他們提供建議與指導，幫助他們健康成長。同時，相關部門應該給予“問題家庭”孩子一些政策性補助，解決他們的生活壓力。

總之，“問題家庭”的孩子，由于家庭的特殊性，他們的心理及行為與健全家庭孩子相比存在一定的特殊性，只有學校教育工作者主動走進他們的心靈、社會力量給予大力幫助，他們才能夠健康的成長，才能駕駛人生的航船駛奔向遠方！