新課改背景下交互式電子白板技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)融合應(yīng)用研究

靳瑞

【摘要】隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和新課改的推進，人們的生活不僅變得愈加便利，教育領(lǐng)域也因此而受到巨大沖擊。因此，農(nóng)村小學(xué)英語教師在開展教學(xué)工作時，就要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)模式的優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠更加自主、積極地投身到英語學(xué)習(xí)中。交互式電子白板在現(xiàn)代教育中應(yīng)用較為廣泛，能夠滿足農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)需求，真正為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展帶來良好的輔助效果。

【關(guān)鍵字】交互式電子白板? ?農(nóng)村小學(xué)? ?英語教學(xué)? ?新課改

【中圖分類號】G623.31??【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A??【文章編號】1992-7711（2020）10-007-01

在現(xiàn)代教育信息化的大背景下，交互式電子白板應(yīng)運而生，并切實起到了提高教學(xué)效率和質(zhì)量的作用。故而，農(nóng)村小學(xué)英語教師就要深刻認(rèn)知到應(yīng)用交互式電子白板開展英語教學(xué)活動的重要性和必要性，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式枷鎖，積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，使交互式電子白板得天獨厚的教學(xué)優(yōu)勢最大化，真正為小學(xué)生將來學(xué)習(xí)更高層次的英語知識奠定夯實的基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用電子功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣

交互式電子白板具有極強的教學(xué)輔助功能，如：播放聲音、變換顏色、展示圖片等等。因此小學(xué)英語教師在在新課改的背景下開展教學(xué)工作時，就要充分發(fā)揮交互式電子白板的輔助功能，為學(xué)生構(gòu)建出極具生命力的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而牢牢抓住小學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

比如，教師在教學(xué)人教版三年級上冊Unit 4 We love animals.相關(guān)內(nèi)容時，就可充分應(yīng)用交互式電子白板為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠積極投入到英語知識的海洋中。在課前，教師可引導(dǎo)學(xué)生收集自己熟知或感興趣的動物資料，并將與其相關(guān)的故事分享給其他同學(xué)。在課上，教師可先引導(dǎo)學(xué)生輪廓性展示自己帶來的相關(guān)知識，并以此為線索，通過交互式白板的“聲畫展示”功能，為學(xué)生展示不同種類的動物。在學(xué)生觀看過程中，教師要將動物的中文名稱與英文單詞一一對應(yīng)，并通過“動畫”展示功能加深學(xué)生印象。在學(xué)生觀看完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位交流自己獲取的信息，并結(jié)合課本中的相關(guān)內(nèi)容進行有效交互。在學(xué)生討論時，教師要仔細(xì)聆聽，但不過分干涉學(xué)生討論過程中出現(xiàn)的偏差部分或遺漏部分，更不以消極負(fù)面的態(tài)度對該內(nèi)容進行評判。

二、轉(zhuǎn)換課堂主體，優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維是各科教師在開展教學(xué)工作時的重要任務(wù)，因此農(nóng)村小學(xué)英語教師就要突破傳統(tǒng)基于教學(xué)的枷鎖，轉(zhuǎn)換課堂主體，讓學(xué)生在交互式白板的引導(dǎo)下主動挖掘知識、理解知識、應(yīng)用知識，進而真正實現(xiàn)“教學(xué)”目的。

比如，教師在教學(xué)人教版六年級下冊Unit 3 Last weekend.內(nèi)容時，就可通過交互式白板構(gòu)建游戲?qū)W習(xí)情境、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在課前，教師可先將該堂課程內(nèi)容以動畫展示的形式剪輯成視頻，通過交互式白板的“視頻播放”功能，為學(xué)生展示相關(guān)內(nèi)容。接著，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過“小品展示”的方法復(fù)述視頻中動漫人物的周末計劃安排，教師則用輔助工具中的“Video function”功能進行記錄和還原。在某一學(xué)生進行講述時，教師要根據(jù)課堂核心知識點針對其中某一環(huán)節(jié)進行提問，講述同學(xué)則在已有信息的基礎(chǔ)上分析和回答問題，在該學(xué)生遇到阻礙時，教師可鼓勵其他持有同一觀點的學(xué)生給予幫助。然后，教師要再次通過交互式白板為學(xué)生播放動畫視頻，并在其中某一階段暫停，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身生活實際和理解，重新編寫故事的發(fā)展和結(jié)局。學(xué)生完成習(xí)作后，教師要引導(dǎo)學(xué)生隨機評價，找尋被評價文章的亮點，并思考自己在描述該觀點時的遣詞造句。然后，教師要引導(dǎo)班級學(xué)生推薦1～2篇優(yōu)秀文章進行反饋，教師應(yīng)用輔助工具中的“Magnifier function”根據(jù)課本中的重要內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生對文章中的優(yōu)勢和短板進行深入探究，并鼓勵全班學(xué)生挖掘該文本與視頻內(nèi)容的異同點。最后，教師可讓學(xué)生將該堂課程中所獲取的寫作技巧、美詞佳句、重要知識以思維導(dǎo)圖的形式展示在交互式白板中，與班級同學(xué)二次學(xué)習(xí)。

三、展開個性教學(xué)，促進班級整體進步

農(nóng)村小學(xué)生在成長過程中會因為學(xué)習(xí)資源、家庭環(huán)境、個性特點等多種原因形成較為明顯的差異，而這些差異又會使學(xué)生逐步形成不同層次，因此教師就要通過交互式白板為學(xué)生構(gòu)建差異化的學(xué)習(xí)氛圍，使班級實現(xiàn)整體性的進步和發(fā)展。

比如，針對學(xué)習(xí)能力和感知能力相對不足的學(xué)生而言，教師就要在開展教學(xué)工作時，著重引導(dǎo)學(xué)生通過交互式白板獲取基礎(chǔ)性知識。如：鼓勵學(xué)生修改病句、鼓勵學(xué)生英漢互譯、鼓勵學(xué)生聽音辨詞等等，讓學(xué)生能夠在潛移默化的影響下，穩(wěn)扎穩(wěn)打地提高自身的英語基礎(chǔ)實力，進而樹立起學(xué)習(xí)自信，積極、勇敢地向上突破。針對學(xué)習(xí)和感知能力相對較強的學(xué)生，教師則要注重學(xué)生的全面性和整體性。在教學(xué)過程中，教師可通過交互式白板展示不同內(nèi)容，讓該層次的學(xué)生將展示內(nèi)容進行連接和綜合，并根據(jù)自身理解反饋給其他同學(xué)，從而讓該層次的學(xué)生能夠在已有的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)自身極限，往更深遠(yuǎn)、更廣闊的方向突破。

同時，在進行階段性課程總結(jié)時，教師也要將不同的復(fù)習(xí)知識劃分為不同等級。對于學(xué)習(xí)能力相對較強的學(xué)生，教師要結(jié)合該層次學(xué)生在該階段的具體情況，為學(xué)生選擇難度較大的習(xí)題，讓學(xué)生直接在交互式白板中進行演示，并以此為圓心進行延伸和拓展。

結(jié)束語

綜上所述，交互式電子白板既保留了傳統(tǒng)板書的功能，同時又接軌了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。因此，農(nóng)村小學(xué)英語教師就要在新課改的大背景下充分發(fā)揮交互式電子白板的教學(xué)價值，結(jié)合科學(xué)、合理、有效的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠在靈活、生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主探索、積極參與。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 林雪蕓. 交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 研究 [J]. 中國校外教育，2018，No.639 （19）：170-171.

[2]朱榮.交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 英語畫刊：高級版，2016 （6）.