探索農(nóng)村小學(xué)生心理問題的成因分析及教育對策

陳飛

【摘要】當前，教育被提到了前所未有的高度，隨著教育改革的政策落實，乘“創(chuàng)強”“創(chuàng)均”之春風(fēng)，教育教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高。但如果細細觀察，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康教育卻沒有得到重視，特別是農(nóng)村小學(xué)生的心理問題，因此研究農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育策略是我們教育工作者面臨的一個重要課題。本論文主要從農(nóng)村小學(xué)生心理問題成因和教育策略兩個方面進行探討。

【關(guān)鍵字】農(nóng)村小學(xué)生? ?心理問題? ?成因分析? ?教育對策

【中圖分類號】G625.1??【文獻標識碼】A??【文章編號】1992-7711（2020）10-010-01

一、影響農(nóng)村小學(xué)生心理障礙的主要因素

1.家庭環(huán)境對學(xué)生心理的影響

現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生的教育出現(xiàn)親情缺失、心理偏差、道德淡薄等不少令人憂慮的現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查，他們很多都是“留守”。他們的父母因外出謀生而沒能及時參與到孩子的教育中來，讓孩子成為留守兒童，導(dǎo)致孩子在成長過程中出現(xiàn)親情缺失，而導(dǎo)致心理的不健康成長。有的則由自己的爺爺奶奶監(jiān)護，但由于他們的文化水平相對偏低，對孩子的成長束手無策，而對孩子的心理教育更顯得無可奈何。有一些家長存在著錯誤教育方法，要么溺愛孩子，要么棒下出孝子，違背了教育的科學(xué)性，往往與自己的期望相去甚遠。還有一些因父母離異、父母矛盾爭吵而給孩子的心理成長造成陰影與傷害的。這些家庭環(huán)境都是造成學(xué)生心理出現(xiàn)問題的直接原因所在。

2.學(xué)校教育對學(xué)生心理的影響

以前由于受到應(yīng)試教育的影響，忽視了學(xué)生的心理健康教育。近年來，教育主管部門、學(xué)校逐漸認識到學(xué)生的心理健康教育關(guān)乎到學(xué)生健康成長，是學(xué)校教育工作的重要一環(huán)，學(xué)生的心理健康教育被擺上了講臺。即使是這樣，但由于地處農(nóng)村，受到教育資源的限制，教育方法的單一，以及來自家長、家庭等原因，使到許多心理健康教育課程形同虛設(shè)。專職教師的嚴重不足，缺少專業(yè)的指導(dǎo)，對于學(xué)生出現(xiàn)的心理問題又缺乏行之有效的對策，得不到及時的糾正。這也是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生心理障礙的主要原因。

3.社區(qū)生活環(huán)境對學(xué)生心理的影響

農(nóng)村教育近年來雖然取得了很大的成果，但仍然是國家教育的“洼地”。隨著一些虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界、科幻小說、電子游戲等入侵，養(yǎng)成了一種“手機依賴”癥，不良的社會環(huán)境則會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生歪曲的心理，把學(xué)生引入歧途。一些村民認為自己的孩子不會出現(xiàn)心理問題，祖祖輩輩都是這樣過的。膚淺地認為只要認真讀書，考上好的大學(xué)，就有出息，完完全全忽視了對孩子的心理健康教育。無知地認為孩子打打架、小偷上摸，這些都是小事。這些“村民”思想，再加上農(nóng)村社區(qū)教育的嚴重滯后，就是造成學(xué)生心理出現(xiàn)問題的社會原因。

家庭、學(xué)校、社會不能同心協(xié)力，無法形成合力，這就是我們在小孩的心理健康教育上面臨的極需解決的課題。

二、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的對策

1.重視家庭教育地位，營造溫馨生活環(huán)境

孩子的良好教育始于家庭，家長不能以打工賺錢、沒時間很忙、不懂得如何教為籍口，把孩子的心理健康教育一味推給學(xué)校、老師。尤其是在孩子心理成長的初級階段，家長將扮演著重要的角色。古語有道“子不教，父之過”，所以說子女的成才與否，父母是關(guān)鍵。特別是我們農(nóng)村孩子與城市的教育環(huán)境相差巨大，就更加需要父母多點信心、耐心。切實踐行家長“職責”，激發(fā)孩子內(nèi)在動力，才能更有利于孩子的成長。

教育孩子是家長具有不可推卸的責任，無論是遠在千里之外，還是近在咫尺，對孩子的愛都應(yīng)該是一樣的。對于孩子的愛不是每個月寄幾個錢給孩子生活費，也不是打幾個電話問候敷衍了事，而是要真正的把愛傾注于其身上。做一個聰明的父母，主動與子女的老師、村委會聯(lián)系，加強溝通，及時了解子女在學(xué)校、家的學(xué)習(xí)、生活及身體狀況，掌握孩子的心理變化、心理需求，給孩子營造一個和諧、溫馨生活環(huán)境。

2.強化學(xué)校教育功能，培養(yǎng)健康心理素質(zhì)

學(xué)校是兒童心理健康教育的主陣地，教育孩子是我們學(xué)校、老師的職責所在。作為教育者，既然被賦予“人類靈魂的工程師”，首要的一條就是自己要積極、樂觀，具有良好的心理素質(zhì)。因為教師的一言一行都將會影響著每一個學(xué)生，所以我們教師要注重以身作則，言傳身教的教育性，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

兒童的心理健康教育，首先要從心開始。我們都知道小學(xué)生的心理年齡尚未成熟，有很多的東西是需要我們教師去進行正確的引導(dǎo)與教育。跟他們講什么理想、什么人生觀，無異于對牛彈琴，所以我們要從他們自身實際情況出發(fā)。多站在小學(xué)生的角度來講，對其進行正確的心理教育和引導(dǎo)。例如可以通過建立健全兒童心理檔案，對學(xué)生出現(xiàn)的一些心理障礙記錄在冊，給予更多的關(guān)愛和正面引導(dǎo)。再如設(shè)立“心事信箱”、“知心姐姐”私人小空間，及時幫助兒童解決心理上的困惑。還可以通過開展有助于兒童身心健康發(fā)展的各類活動，加強家長與兒童之間、兒童與兒童之間的交流互動，引導(dǎo)健康的心理發(fā)展。給他們講講周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的故事，從而使他們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)讀書的興趣、動力，養(yǎng)成積極向上的心理素質(zhì)，提高抗擊和戰(zhàn)勝挫折、困難的信心。這對于孩子以后的健康成長具有重要的作用。加強學(xué)校教育，充分發(fā)揮學(xué)校在兒童心理教育中的主體作用，讓學(xué)校的教育效果最大化。

3.注重社會教育熏陶，養(yǎng)成健康心理素質(zhì)

教育學(xué)生不僅是庭的事，也不僅是學(xué)校的責任，而是一個社會化的教育。正如“近朱者赤，近墨者黑”，良好的社區(qū)環(huán)境，良好的農(nóng)村文化，文明的風(fēng)俗習(xí)慣，都是學(xué)生健康心理養(yǎng)成的沃土。

政府部門要對農(nóng)村的教育進行“精準規(guī)劃”“精準幫扶”，積極開展“打黑除惡”，治理惡疾，凈化風(fēng)氣，嚴厲打擊破壞兒童成長環(huán)境的人和事。同時，加強對學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，努力完善農(nóng)村社區(qū)教育功能，規(guī)范農(nóng)村教育環(huán)境，努力構(gòu)建利于兒童健康成長的和諧社會。

兒童的心理健康教育是一項漫長的育人工程，是學(xué)校、家庭和社會的共同責任，關(guān)愛兒童的心理健康教育，為孩子的健康成長保駕護航！

[參 考 文 獻]

[1]李敏. 農(nóng)村小學(xué)心理健康教育中存在的問題及對策[J]. 科技信息， 000（06X）：P.261-262.