把握語言藝術，增強教學魅力

梁志強

【摘要】語言是人們用于日常交流與聯系的一種方式。把握好語言藝術的尺度，對于提升課堂教學質量有著重要作用。課堂教學活動離不開語言的應用，從而幫助學生增強對于知識的理解。初中教師在教學活動當中運用不同形式的語言藝術，對于促進學生加強對于課堂內容的掌握，激發學生的學習熱情和求知欲，進而實現“以情動人，興趣育人的教學效果。如何使數學教學課堂充滿獨特的魅力？值得每一位數學教師思考?；诖?，我以把握語言藝術，增強教學魅力作為選題，以初中數學作為切入點，對初中數學教學中，教師在語言藝術的把握的對策進行研究。

【關鍵字】初中數學課堂? ?教師? ?語言? ?藝術性

【中圖分類號】G633.6??【文獻標識碼】A? ?【文章編號】1992-7711（2020）10-011-01

一、準確規范、簡潔精練的課堂語言

具備簡明扼要、清晰明了的教學語言，這是對數學教師的最低要求。只有使用規范、準確、有組織的教學語言，教師才會輕松地進行課文的講解，發揮出語言的作用。在實際教學中，有些老師學識淵博，但他喜歡在學生面前展示自己的才華。講課時經常滿口“之乎者也”，或者說一些學生根本就聽不懂的術語。時間長了，班里的同學都不喜歡上他的課，甚至不再去上數學課，這時老師才意識到事情的嚴重性。而這也很好地體現教學語言簡化，是教學的重點，也是增強教學魅力所在。目前，大部分教師在進行教學活動的過程當中，都十分注重教學語言的簡化，從來不額外增加無用的話語，注重語言用詞的嚴謹，所以在無形當中提高了課堂的教學質量。

二、激活學生的思維，給學生插上想象的翅膀

夸美紐斯曾經說過這樣一句話：老師的嘴，是一個源頭，從那里可以發出知識的溪流。優美的課堂語言如同春風化雨，使學生如沐春風。沒有激情的課堂就顯得平平淡淡，課堂的效率需要教師的熱情作為推動力，為了讓同學在學習的過程中能夠真正的掌握知識點，做到融會貫通，激活學生的思維，給學生插上想象的翅膀，這種方式也能夠提升學生的學習熱情，而不是被動的接受知識。比如在學習了“函數”一節課后，我給學生留下了一個非常有趣的實踐性作業：找找你身邊的函數關系，看誰找得多。有的學生竟找到三十多個，最后一名同學都找了七、八個。又比如放學后到家的路程與時間，自己的身高與年齡，體重與年齡，天氣的變化與時間，家里的收入與父母的工作，學校的教學成績與上課效率，奧林匹克獎牌與參賽人數……涉及面廣，著實讓我吃驚。由此可見，教師通過有趣的課堂導入的形式，通過直觀且有啟發性的語言，使學生一下子便進入學習的境地，親身感知循環、無限、有限等等數學知識點的掌握。

三、巧用幽默、修辭方式，提升學生學習的興趣

在課堂中，教師可以巧用幽默、修辭方式教學。一是可以運用幽默風趣的語言活躍課堂氣氛的催化劑，學生會因此激發起學習興趣和求知欲望。言語幽默的教師，能給學生帶來開心和快樂，還能讓學生們在談笑之間體會到知識的真諦，并能使自己的語言具有迷人的魅力。追求生動有趣的教學語言的，其目的不只是停留在調節課堂氛圍，而是讓學生在輕松、幽默的教學氛圍中學習，教師能夠更好的傳授知識。另外教師還可以根據具體的情境而將比喻的方式恰當地融入其中，讓整體的語言更加的靈動。這種方式能讓一些枯燥的學科變得更加的形象和具體化，在數學教學中運用這種方式更加重要。例如在一元二次方程ax2+bx+c=0教學的過程中，教師可以將條件①a≠0，②△≠0，比喻為“陷阱”，讓同學們在解決問題的時候一定要秉承著小心謹慎的態度，避免疏忽大意。這種方式并不是用生硬的語言來強調a≠0.△≠0這兩個條件的必要性，而是運用比喻的方式更加生動地讓學生理解在做題過程中需要注意的問題，學生在收獲一個更加趣味性的課堂體驗之后也能回饋出更高的熱情。

四、恰當評價，催化反思

初中時期對于一個人發展來說具有非常重要的影響作用，在這個時期他們對一個事物的整體認識和表達都并不是像大人一樣完善的。所以在教師開展工作的過程中遇到這種問題不應該急于糾正學生的整體表達方式應該將自身的觀點與學生的觀點進行融合的考慮，采用換位思考的方法去理解和交流。單純從教師的角度來看待一個問題，容易對學生產生一個不合理的評價，這種情況很容易造成學生在未來的學習和生活中產生不自信的現象。學生是被評價的主體，然而也可以轉變為評價他人的主體，所以教師也可以從學生的評價中來了解自身的教學方式是否符合學生的發展需求。在學習評價中，教師可根據實際情況進行延遲性評價。由于學生的發展存在著差異，教師應允許一部分學生經過一段時間的努力，再達到目標。為此可采用延遲性評價法，即推遲對學生某一點表現的評價。這種評價方式尊重了學生的個體差異，保護了學生的自尊心和學習興趣。比如，對于畫反比例函數的圖像，有的學生很快就掌握了，而有的學生由于各方面的原因畫得很不對稱。針對這種情況，教師要適當延遲評價，給他們更多的時間和空間，讓他們去努力，待他們努力達到一定的水平后再來評價。評價的過程長一點，形式更開放一點，能更好地發揮學習評價的激勵功能，真正體現評價工作的實效性。

結論

綜上所述，以把握語言藝術，增強教學魅力作為選題，以初中數學作為切入點，探析了初中數學教學中，教師在語言藝術的把握的對策進行研究。我們不難發現，教師教學語言藝術在開展的過程中，既要注重真實性，同時也不能夠忽視創新的作用。教師的教學語言過程中也可以充分的體現出自身的素質和涵養，利用精煉的語言和多元化的方式與學生進行零距離的溝通，同時也可以讓學科所具有的人文性和科學性更加的深入人心。同時在這一過程中也應該盡量減少模棱兩可的教學語言所產生的歧義，如果能夠將一些繁雜的內容更加簡便地表達出來，那么就能夠讓學生快速的捕捉到教師語言中的重要信息，及時的發現自身的優缺點，達到揚長避短的效果。

[參 考 文 獻]

[1]袁秋月.幼兒教學節奏的學科差異性研究[J].課程教育研究，2020（03）：19.

[2]翟卓.高中思想政治教育中情感教學法應用策略[J].現代交際，2020（01）：197+196.