折翼天使也有春天

羅江安

【摘要】自閉癥也稱之為“獨孤癥”，是發生在兒童早期的精神發育障礙性疾病，自閉癥并不是單純心理問題。患有自閉癥孩子更需要社會各方面的廣泛關注、關愛和關心。教師面對患有自閉癥孩子需要更多的愛心、耐心與方法，讓他們戰勝病患，重獲春天。

【關鍵字】自閉癥? ?語言交流障礙? ?關注? ?關愛? ?信任? ?環境? ?溝通? ?閃光點

【中圖分類號】G625.5??【文獻標識碼】A??【文章編號】1992-7711（2020）10-016-02

有人說，每個孩子都是一個小天使，而那些生理、心理上有障礙的孩子則是被折翼的天使。自閉癥也稱之為“獨孤癥”，是發生在兒童早期的精神發育障礙性疾病，自閉癥并不是單純心理問題，一般多表現為人際交往障礙、語言交流障礙、興趣及行為單一。也正因為他們的擁有和地球人不同的思維方式，也被稱之為“星星的孩子”。對這些折翼的天使們來說，他們更需要社會各方面的廣泛關注、關愛和關心，人們在精神上的接納比物質上更重要。

近二十年的教學生涯，讓我無從下手的學生有，但曾讓我印象深刻且覺得無力的只有那個自閉癥孩子。那還是幾年前，新生開學的第一天，我滿懷著期待的心情接待了40多個朝氣蓬勃的孩子，與我預想的差不太多，但有個女孩利某某引起了我的注意，點名時她既不舉手，也不回答。當時，我以為她像某些害羞的女孩一樣，膽小而已，時間長了、適應了就好了。我對她投以更多的關注，第一節語文課，我故意點她的名提問，她只是呆呆地站著，面無表情。有孩子起哄，說她有自閉癥，讓我不用管她。課后我找她聊天，她表現得很冷漠，面目表情呆板木訥。我一直在說，也不知道她有沒有聽，如是幾次之后，我開始喪失了和她談天的興趣。

一個12歲來自農村的小女孩，始終面無表情，從不出聲，連簡單的哼、哈、啊等等之類的聲音我都從沒聽到過。她沒有說話的欲望，而我的耐心也差不多消磨殆盡。班上的孩子幾乎將他當作透明的存在，連做壞事時也不避著她，他們都知道，她是絕不會把他們的壞事說出來，有些調皮的男孩也時不時欺負她。當她開始被調皮的孩子扔書包被欺負時，當我批評完調皮的孩子，在她面前口干舌燥地說完，她一如既往的沉默給了我最大的無力感。事后，我開始試著努力去了解這個女孩。剛開始，我找她的父母，她的父母告訴我，利某某在家一切正常，也能獨自去購物、逛街，就是話少，但也能開口說話。我找熟悉她的同學，同學告訴我，她只和自己親密的、信任的人有限交流，其實她說話沒有太大的障礙。我又嘗試尋找醫學上的幫助，我發現在她身上具有的某些自閉癥特征：

1.語言障礙突出，即使說話，會用的詞匯有限。

2.行為刻板重復，不愿意環境發生變化，環境一旦發生變化就會煩躁不安。

3.不愿意與人交往，也不愿意與人交流，只希望生活在自己的世界當中。

4.存在感覺異常的問題，對尖銳的聲音有特別的恐懼。

關于其他醫學方面的相關專業知識，我看不太明白，也沒辦法提出自己的想法，但是根據我了解到的情況，以及自閉癥一些特征，我發現，利某某的自閉癥不是很嚴重，可以說很輕微。于是，我開始想辦法，制定一些策略，試圖“撬”開她的嘴。

首先，要取得她的信任。

其實，取得她的信任和取得其他孩子的信任沒什么區別，她是全班的一份子，我只有取得班上所有孩子的信任，潛移默化之下，也會對她有所影響。當然，取得她的信任比普通孩子更困難一些，為此，我編織了一個善意的謊言，我告訴全班同學，利某某是我的親戚。當我說出來的那一剎那，我關注她的表情，既沒有不知情的驚訝，也沒有不相信的不屑，還是那么呆板，還是那么冷漠。我也不失望，萬事開頭難，我才剛上路呢！

1.愛自己的每一個學生。沒有愛就沒有教育，教師只有真誠地去關愛學生，公正地評價學生，才能得到學生的尊重和愛戴。

2.建立良好的師生關系。和學生拉進距離，產生親密感，特別是和她的為數不多的親密同學建立師生友誼。

3.尊重學生，信任學生。尊重學生的人格，不嘲笑、不諷刺學生，對學生尊重、理解、信任、關心。

經過我的努力，我成功的在她周圍營造了一種較為輕松的氛圍。

其次，協助她盡快適應新的學校環境，要讓她感受到我的關注、關心、關愛。

我安排熟悉她、了解她、有愛心的孩子和她同桌。同時，給她的同桌安排一些為班級服務的工作，每次安排具體的工作時，我都讓她們倆一起來辦公室，比如安排一些收發作業、擦黑板等工作，布置工作盡量具體、細致，能讓她聽明白，私下里則叮囑她的同桌，盡可能帶著利某某一起去做。每天的作業，在她的能力范圍內，適當減免。后來，同桌女孩告訴我，剛開始為班級服務時，利某某只是呆呆地看著，慢慢地，開始伸手幫忙，到現在，已經開始做一些能做的事情，比如擦黑板、掃地等等。這與我的觀察一致，只是仍然沒有開口說話。她的同桌還告訴我，其實有好幾次我們談話、聊天時，她都想說話，但話到嘴邊，她又咽下了。我精神一振，反問她怎么知道？ 她的同桌說感覺。我看到了希望，其實，我一直覺得他們的生活也應該是有尊嚴，有意義，并且可以和普通人一樣充實，而且我也相信，在他們的世 界里也有燦爛的陽光，也有美麗的春天。

第三，與班上其他孩子溝通，尤其是有欺負同學傾向的孩子。

剛開始有欺負利某某同學行為傾向的孩子，我利用班會課時間，非常嚴肅地批評、教育他們。私底下，我向他們解釋自閉癥孩子的特點，讓他們不要過多關注、嘲笑，甚至欺負利某某。如此反復幾次后，那些孩子也慢慢習慣了身邊這樣一個沉默的人，逐漸將她當作班上普通的一員。

第四，挖掘她身上的閃光點，增強她的自信，激發她的生活熱情。

每當利某某幫同桌做了一些為班級服務的事情，我都會加以表揚，既有全班表揚，也有私下鼓勵，也會和她父母聊聊她的進步，需要家長配合的地方。慢慢地，我感覺到孩子地目光開始柔和了，臉上不再是一成不變的冷漠，開始有了些許光彩。我看在眼里，喜在心上，我知道，我缺乏一個突破契機。

一個烈日炎炎夏日的課間，孩子們有些焦躁，有孩子在班里追逐打鬧，利某某安靜地坐著，這時一個追逐中的孩子不小心碰到了利某某地書包，書包甩在了地上，書掉了一地。“肇事者”毫無察覺，揚長而去。利某某的同桌大怒，找到該同學并要他收拾書包，“肇事者”百般抵賴，事情很快擺在了我的面前，看著低頭不語的利某某，我像往常一樣批評了“肇事者”，“肇事者”始終不承認，這時一個非常微弱的聲音“是…他。”在我耳邊響起，我、“肇事者”、利某某的同桌同時瞪大了眼睛，很快我瞪了他們倆一眼，溫和地說：“對，我知道就是他，他應該為這件事承擔后果……當時，我沒有多說什么，處理完我就讓她們回去上課了。我知道，我無限接近成功了。趁熱打鐵，我開始頻繁地給她的同桌布置一些簡單的為班級服務的工作，剛開始，利某某只是發出一些簡單的聲音，慢慢地，從一兩個字變成短語、變成短句。我終于“撬”開了她的嘴。

后來，我才從她的嘴里知道，她從小話語就不多，小學一年級上學的第一天，因為沒吭聲，被嚴厲的班主任老師狠狠地批評。從此之后，她在校園范圍內再也沒有說過一個字！一個老師無意間傷害了有輕微自閉傾向的孩子的心，導致孩子在校園范圍內自我封閉了六年。其實我們當老師的遇到學生中的頑固派，有時會失去耐心與等待，情急之下，也許會說一些比較難入耳的話。神圣的職業對我們提出神圣的要求，要善待學生，特別是要善待“問題孩子”。因此我們要學會等待，學會寬容，調整好自己的心態。

“學生在人生最關鍵的時刻受到了傷害，受到了心理打擊，是難以愈合的，甚至可能一生都碌碌無為。”

——王金戰

一星一世界，自閉癥兒童就像天上的星星一樣，遙遠卻又熟悉，他們在自己的世界里獨自閃爍。然而，他們依然渴望得到我們的了解、關注、尊重和接納，他們應該跟正常的孩子一樣受到這個世界的溫柔相待，折翼天使也應該有屬于自己的春天。