新課程背景下初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新

王宏武

【摘要】在新課程改革實(shí)施過程中，初中歷史教學(xué)需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，優(yōu)化現(xiàn)有的初中歷史教學(xué)模式，以滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因此，在初中歷史教學(xué)過程中，教師需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，引進(jìn)現(xiàn)代化初中歷史教學(xué)模式，注重學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高初中歷史教學(xué)的有效性，文章分析了新課程背景下初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵字】新課程背景下? ?初中歷史教學(xué)? ?創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.51??【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ?【文章編號】1992-7711（2020）10-028-01

1.引言

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展中，初中生處于心理發(fā)展、性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要針對學(xué)生進(jìn)行深刻的歷史文化教育，使初中生加深對國家歷史、世界歷史的理解，使學(xué)生形成健康的人格。在設(shè)計(jì)初中歷史課程的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識傳授、技巧訓(xùn)練等教學(xué)模式，積極探究現(xiàn)代化教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣學(xué)生能夠更好地理解歷史內(nèi)容。基于此，文章分析了初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了新課程背景下初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新策略。

2.初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1初中歷史教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性

在現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展中，人民群眾的生活質(zhì)量在不斷提升，電腦已經(jīng)成為一種普遍的交流工具，學(xué)生的電腦操作水平都比較高，學(xué)生普遍喜歡通過上網(wǎng)獲取自己想要的知識，且電腦中可以查詢世界各國國家的歷史，并以視頻、圖片等形式進(jìn)行展現(xiàn)，這就增添了歷史內(nèi)容的趣味性。但是，在實(shí)際的初中歷史教學(xué)過程中，教師仍實(shí)行傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式，不注重學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生很難集中注意聽講，嚴(yán)重影響著初中歷史課堂教學(xué)效率的提升。

2.2教學(xué)評價(jià)方法單一

在初中歷史教學(xué)評價(jià)過程中，教師往往會(huì)根據(jù)學(xué)生的成績進(jìn)行評價(jià)，這種方式缺乏一定的科學(xué)性，其主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績只是一方面，很多內(nèi)容只需學(xué)生進(jìn)行記憶，這樣學(xué)生可能無法理解初中歷史知識也能夠取得很高的分?jǐn)?shù)，嚴(yán)重影響著初中歷史教學(xué)的有效性。在新課程改革的大背景下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式，深入分析學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)行差異化教學(xué)模式，不能針對各個(gè)學(xué)生實(shí)行同一標(biāo)準(zhǔn)。

2.3教學(xué)理念有待更新

在初中歷史教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念還有待更新，導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)科存在一定的偏差，認(rèn)為歷史學(xué)科屬于小學(xué)科，缺乏對歷史學(xué)科功能和價(jià)值的認(rèn)識，嚴(yán)重影響著初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升，阻礙了初中歷史教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新。并且，很多初中歷史教師還未認(rèn)識到歷史學(xué)科的重要性，以及歷史在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中帶來的影響。在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中歷史教師受應(yīng)試教學(xué)模式的影響，將歷史教材中的歷史事件、易考知識點(diǎn)、記憶知識點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)，不注重歷史教學(xué)對學(xué)生情感和價(jià)值觀念的影響，無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識運(yùn)用能力，嚴(yán)重影響著初中生認(rèn)識歷史、了解歷史和學(xué)習(xí)歷史的積極性，在長期的發(fā)展中會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制約了初中歷史教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.新課程背景下初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新策略

3.1尊重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)過程中，普遍存在“一堂言”的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記憶知識，導(dǎo)致學(xué)生自身的行為和思想只能跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行，這樣學(xué)生無法進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和記憶，很難突出學(xué)生在課堂中的主體地位。在新時(shí)期的教育教學(xué)過程中，教師需要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況明確學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生歷史思想、積極性的培養(yǎng)，大力發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)目標(biāo)，教師可以實(shí)行問題教學(xué)法，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)中。

3.2引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)

多媒體教學(xué)技術(shù)作為一項(xiàng)新興技術(shù)，其具有信息量大、靈活、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，在歷史課堂資源開發(fā)中得到了有效應(yīng)用，現(xiàn)已得到歷史教師的青睞。在初中歷史教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)解決實(shí)際教學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，還可以將多媒體技術(shù)和歷史學(xué)科進(jìn)行融合，拉近歷史學(xué)科和現(xiàn)實(shí)的距離，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生帶來更多直觀的內(nèi)容，這樣就能激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，改善歷史教學(xué)中存在的問題，提高歷史課堂教學(xué)的整體效率。教師利用多媒體技術(shù)可以減少文字表述時(shí)間，學(xué)生在生動(dòng)、形象的畫面中可以領(lǐng)悟到歷史的真諦、歷史發(fā)展的規(guī)律，使學(xué)生積極參與歷史教學(xué)中。

3.3樹立新型教學(xué)理念

為了適應(yīng)新課程教學(xué)改革的要求，初中歷史教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新并優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，為學(xué)生建立更具生命力的課堂，使學(xué)生積極參與歷史課堂教學(xué)過程中。在初中歷史教學(xué)課堂中，教師可以實(shí)行小組合作教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理地安排教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在合作過程中完成教師布置的任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生以情境再現(xiàn)方式進(jìn)行表演，安排其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣就能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生樹立競爭意識和合作意識，實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的有效性。

4.結(jié)束語

綜上所述，在新課程教學(xué)改革日益推進(jìn)的大背景下，初中歷史教師需要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升提供支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)識到教學(xué)改革的重要性，樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，引進(jìn)現(xiàn)代化歷史教學(xué)模式，使學(xué)生積極參與歷史課堂中，實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的有效性。

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