疫情防控下特教線上教學(xué)的分析與對(duì)策

蔡燕丹

【摘要】新冠疫情防控期間，各地各類學(xué)校開展了在線教育。特殊教育作為線上教育經(jīng)驗(yàn)較為薄弱的一個(gè)群體，教師亟需了解家長、學(xué)生等各方面的需求，整合并選擇合適的線上教育的模式，制訂相應(yīng)的有效的教學(xué)指導(dǎo)策略，幫助特殊兒童與家長在疫情期間高效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵字】特殊教育? ?特教? ?在線教育? ?線上教學(xué)? ?疫情

【中圖分類號(hào)】G760??【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ??【文章編號(hào)】1992-7711（2020）10-029-01

2020年初，新型冠狀病毒爆發(fā)，嚴(yán)重影響了國民的日常生活與生命健康。為了進(jìn)一步防控疫情，教育部、各地教育廳迅速反應(yīng)，做出了延學(xué)的決定，號(hào)召“停課不停教、停課不停學(xué)”。因此，教育界的線上教學(xué)的序幕迅速拉開。其實(shí)，在線教育并非新鮮事物，近年來，互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，在線教育的平臺(tái)源源不斷地涌現(xiàn)出來。然而對(duì)于特殊教育而言，在線教育的對(duì)象仍然是以家長為主，家長學(xué)習(xí)相應(yīng)的教育理念與康復(fù)知識(shí)之后，在家對(duì)孩子進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練。

2020年2月底，全國各省公布了3月份的線上教學(xué)的指導(dǎo)文件。其中，山東與廣東提出了，特殊教育與幼兒園不進(jìn)行線上教學(xué)，以信息推送的方式開展康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)。其它很多省份對(duì)特殊教育的要求與中小學(xué)類似，開展線上教學(xué)。因此，疫情防控期間，為特殊教育的在線教育，盡快探索出一條適合這些弱勢(shì)群體的孩子的學(xué)習(xí)途徑，已是迫在眉睫。

學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。對(duì)于特殊兒童而言，更是如此。特殊兒童學(xué)習(xí)速度慢，思維范圍狹窄，記憶能力弱，因此學(xué)習(xí)不能中斷。做好延學(xué)期間對(duì)特殊兒童的在線教育或是居家指導(dǎo)，對(duì)特殊兒童的家庭影響舉足輕重。

一、需求調(diào)查不容緩

需求調(diào)查，是對(duì)在線教育資源選擇、實(shí)施教學(xué)的前提，了解了各方面的需求，才能更好地提高在線教育的效率。

需求調(diào)查主要包括四個(gè)方面，家庭、家長、學(xué)生與教師的訴求。家庭方面的需求調(diào)查，需要了解學(xué)生家庭是否具備在線教育所要的電子設(shè)備，包括手機(jī)、平板或是電腦。有些特殊兒童的家庭因?yàn)楹⒆拥目祻?fù)費(fèi)用大，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難。因此，需要充分了解家庭的基本條件。家長方面，涉及家長的時(shí)間與能力。特殊兒童的線上學(xué)習(xí)需要家長的隨時(shí)指導(dǎo)，尤其是低年段的學(xué)生。因此，需要了解家長是否具備相應(yīng)的時(shí)間與能力配合學(xué)校的安排進(jìn)行在線教育的輔導(dǎo)。而學(xué)生方面，需通過家長全面了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)的需求，尤其是特殊兒童的需求主要集中在康復(fù)與居家自理等方面，與普通兒童有所區(qū)別，教師要提供的指導(dǎo)也不應(yīng)以增加家長負(fù)擔(dān)為前提。在教師方面，教師要實(shí)行在線教育，是否具備相應(yīng)的在線教育的辦公條件，包括安靜的上課場(chǎng)所，直播或在線教育平臺(tái)的使用、視頻剪輯的技能等。

二、資源整合有選擇

針對(duì)常用的在線教育模式，很多學(xué)者已經(jīng)對(duì)在線教育的四種常見的教學(xué)模式，在線課程、直播教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、空中課堂四種模式進(jìn)行了對(duì)比分析。直播教學(xué)的社會(huì)臨場(chǎng)感與師生交互水平都較強(qiáng)，這一點(diǎn)對(duì)于特殊兒童而言非常重要，而其對(duì)網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性的要求也較高。而網(wǎng)絡(luò)在線課程則網(wǎng)絡(luò)較為穩(wěn)定。

特殊教育在線教學(xué)模式的選擇，需要綜合考慮各方面的需求，結(jié)合特殊兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，互動(dòng)的效果等，有效選擇適合于特殊兒童的家庭與教師的方式。筆者總結(jié)了以下幾個(gè)選擇的原則：①以手機(jī)或平板電腦操作為主;②操作簡(jiǎn)單，較熟悉;③少裝客戶端;④免費(fèi)平臺(tái);⑤界面清晰，不易卡頓;⑥具備互動(dòng)功能。

相關(guān)學(xué)者提出了在線教育的6種優(yōu)化組合方案是：①視頻會(huì)議直播+即時(shí)社交軟件，如騰訊會(huì)議+微信;②視頻會(huì)議直播+課程平臺(tái)，如 ZOOM+云班課;③直播課程平臺(tái)，如課堂派;④網(wǎng)絡(luò)在線課程+即時(shí)社交軟件，如MOOC+QQ;⑤電視空中課堂+即時(shí)社交軟件，如電視直播+QQ;⑥錄播+即時(shí)社交軟件，如視頻資源+QQ.這6種優(yōu)化組合方案的設(shè)計(jì)，目前對(duì)于特殊教育而言，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃块T的相關(guān)要求，明確執(zhí)行教學(xué)還是指導(dǎo)為主。同時(shí)要結(jié)合學(xué)生家庭、學(xué)校的條件進(jìn)行選擇。目前針對(duì)特殊教育的電視空中課堂還幾乎為零，即時(shí)社交軟件是家長最為熟悉的方式，而其它的視頻會(huì)議直播與網(wǎng)絡(luò)在線課程，則要綜合考慮家長的設(shè)備條件。

對(duì)于教師而言，不管選擇哪一種在線教育的方式，教師都應(yīng)盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式，及時(shí)掌握新的信息技術(shù)技能，重新設(shè)計(jì)教學(xué)或指導(dǎo)內(nèi)容，最大可能地提高特殊兒童的居家學(xué)習(xí)效率。

三、指導(dǎo)策略來幫忙

不管選擇何種在線教育的模式，特殊教育教師均應(yīng)該立足于教育的初心，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。同時(shí)，教師也要充分了解在線教育的特點(diǎn)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的臨場(chǎng)感。在此，提供相應(yīng)的指導(dǎo)策略供特殊教育教師參考。

1.注重團(tuán)隊(duì)合作。特殊教育基于學(xué)生本身的缺陷，醫(yī)教結(jié)合的理念早已滲透。因此，各專業(yè)的教師合作備課，提供給學(xué)生更為全面的教學(xué)或指導(dǎo)內(nèi)容，能更好地幫助家長與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.注重活動(dòng)設(shè)計(jì)。特殊兒童的思維范圍狹窄，感知覺速度慢，教師通過活動(dòng)設(shè)計(jì)可以更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)生的多感官刺激，提高學(xué)生的信息整合速度，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.注重學(xué)生“臨場(chǎng)感”。如果教師沒有選擇直播的形式開展教學(xué)或指導(dǎo)，那么學(xué)生的臨場(chǎng)感將會(huì)減弱。教師可通過班級(jí)社群，與學(xué)生進(jìn)行文字、語音、視頻等互動(dòng)，提高學(xué)生在線互動(dòng)的頻率與強(qiáng)度。教師也可通過一些音樂、游戲等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，增加學(xué)生的臨場(chǎng)體驗(yàn)。此外，學(xué)生的作品或是家庭表現(xiàn)的視頻，也可相互交流，使學(xué)生更受關(guān)注。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 教育部.教育部關(guān)于2020春季學(xué)期延遲開學(xué)的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200127_416672.html，2020-01-27.

[2] 教育部.教育部：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“停課不停學(xué)”[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html，2020-01-29.

[3] 廣東省教育廳.中小學(xué)3月2日、大學(xué)3月起開展線上教育[EB/OL].http：//news.southcn.com/nfplus/gdjytt/content/2020-02/25/content_190396727.htm，2020-02-25.

[4]中國教師報(bào).中央明確：開學(xué)時(shí)間原則上繼續(xù)推遲[EB/OL].https：//mp.weixin.qq.com/s/T8563cmSbm1_8AioemOZsw，2020-02-28.

[5] 焦建利，周曉清，陳澤璇.疫情防控背景下“停課不停學(xué)”在線教學(xué)案例研究[J].中國電化教育，2020，（03）：106-113.

[6] 王運(yùn)武，王宇茹，李炎鑫，李丹.疫情防控期間提升在線教育質(zhì)量的對(duì)策與建議[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2020，（03）：106-113.中 國 醫(yī) 學(xué) 教 育 技 術(shù)，2020（03）.