核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)利用信息技術(shù)開展探究式教學(xué)策略

馮善央 方常權(quán)

【摘要】我國(guó)新課改倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，教師在義務(wù)教育階段要重視培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)和綜合能力。對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)提出了較高的要求，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂不僅要掌握純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且要掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用技能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式十分不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是不利于邏輯性、抽象性較強(qiáng)的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)整合應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式不足，豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)形式，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵字】核心素養(yǎng)? ?初中數(shù)學(xué)? ?信息技術(shù)? ?探究式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6? ??【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1992-7711（2020）10-050-01

數(shù)學(xué)相對(duì)其他學(xué)科而言是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用性的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生要擁有敏銳的思維能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)中也要具備一定的自主探究式學(xué)習(xí)能力、學(xué)好數(shù)學(xué)不僅有利于學(xué)生的日常生活，還能幫助學(xué)生在高中的深度學(xué)習(xí)中更快、更高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

一、核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)新課改注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，數(shù)學(xué)教師要樹立“知識(shí)技能與核心素養(yǎng)兩手抓”的教學(xué)理念。但檢視當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)仍有很多影響學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的囚素，可大致概括為以下幾點(diǎn)。

1.數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握不夠準(zhǔn)確，從而導(dǎo)致在實(shí)際上課時(shí)傳授給學(xué)生的知識(shí)與教學(xué)目標(biāo)的契合度不高。并且，當(dāng)前教育主要是教師講解而缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，使得學(xué)生在課堂上的參與度不高，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不利于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

2.過(guò)于重視課堂教學(xué)形式。部分教師在上課時(shí)往往十分重視教學(xué)的形式而忽略了教學(xué)內(nèi)容的重要性。比如，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的PPT只注重演示效果，無(wú)實(shí)際教學(xué)意義，并且在講解教學(xué)內(nèi)容不詳細(xì)、不具體，使得學(xué)生沒有掌握教學(xué)重點(diǎn)，這就不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.知識(shí)散點(diǎn)化，即課堂教學(xué)沒有為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使數(shù)學(xué)的核心知識(shí)價(jià)值與功能沒有得到充分體現(xiàn)。

4.教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)深度沒有把握，這就可能導(dǎo)致學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)發(fā)生沖突。并且，教師主講，學(xué)生聽課，缺乏互動(dòng)的教學(xué)形式，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氛圍較差，不利于教師教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，缺乏針對(duì)性。這里主要講的是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。初中數(shù)學(xué)往往都以學(xué)生最終的考試成績(jī)來(lái)作為學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不是綜合學(xué)生一個(gè)學(xué)期以來(lái)各方面的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)也往往是為了教師的總評(píng)考核等工作，而不是針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)向?qū)W生提出建設(shè)性意見，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)性意義不強(qiáng)，這也就不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)信息化探究式教學(xué)方法

1.提升學(xué)生探究興趣。

學(xué)生濃厚的探究興趣能讓課堂呈現(xiàn)出一派生機(jī)的景象，在輕松偷悅的課堂氛圍中教學(xué)工作才能更加順利的展開。例如：在復(fù)習(xí)單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、同類項(xiàng)、合并同類項(xiàng)時(shí)，筆者通過(guò)信息技術(shù)、小組合作研討提升學(xué)生的探究興趣。多媒體出示：

學(xué)生先獨(dú)立完成，再小組合作研討，小組全部完成后舉手回答，要求寫出詳細(xì)過(guò)程。

通過(guò)對(duì)上面問(wèn)題的解決，你還有哪此困惑？

可以從單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、同類項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、去括號(hào)的概念，以及相關(guān)解題方法、解題技巧方面思考。學(xué)生暢所欲言，教師充分肯定學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)不同方面的感受。

2.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作交流。由于不同的學(xué)生對(duì)同樣的問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生不同的看法，因此讓學(xué)生進(jìn)行交流，分享自己獨(dú)特的見解，就能夠讓他們進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生思想的火花。通過(guò)互動(dòng)交流，也能夠讓學(xué)生從多角度去考慮問(wèn)題，從而更加深人地了解問(wèn)題，探究問(wèn)題的本質(zhì)，最終找到更好的解決問(wèn)題的方法。由于學(xué)生之間是有一定差異性的，因此對(duì)于不同能力的學(xué)生，可以讓他們組成一個(gè)小組，相互合作以彌補(bǔ)彼此的不足，共同完成實(shí)踐探究的過(guò)程。例如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一章，教師在講解此章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生開展探究實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)課文中的課題“最短路徑問(wèn)題”，要求學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)來(lái)探究這一問(wèn)題。

3.利用信息技術(shù)實(shí)施分層教學(xué)

為了實(shí)施分層教學(xué)，老師在教學(xué)過(guò)程中就可以科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體，以保證分層教學(xué)實(shí)施的效率。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”一課時(shí)，老師在給學(xué)生講解完課堂知識(shí)以后，就可以把班級(jí)里的學(xué)生分成不同層次的小組，并利用信息技術(shù)為不同層次的學(xué)生展示不同難度的課堂習(xí)題，讓不同水平的學(xué)生選擇適合自己水平的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。例如，對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的小組，老師就可以讓他們選擇具有探究性質(zhì)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，使其能深刻理解平行四邊形的意義和性質(zhì)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師則可以讓他們選擇一些稍帶難度的課堂習(xí)題，使其能透徹地理解課堂教學(xué)知識(shí)。老師利用多媒體為不同層次的學(xué)生展示不同的課堂習(xí)題。這樣能讓每一個(gè)學(xué)生選擇適合自己的課堂習(xí)題對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，保證每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師要積極利用信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)，通過(guò)探究式教學(xué)模式提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合學(xué)科能力素養(yǎng)及邏輯思維、自主學(xué)習(xí)、發(fā)散創(chuàng)新的思維能力，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]曹端玉.信息技術(shù)和探究式教學(xué)深度融合打造高效課堂[J].中外交流，2019，26（34）：376-377.

[2]王偉.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)研究與實(shí)踐[J].求知導(dǎo)刊，2019，（25）：36-37.