七年級(jí)地理課堂有效提問的策略探討

吳秋婧

【摘要】 如今隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的要求也是越來越高了，尤其是對(duì)于七年級(jí)地理教學(xué)來說。在新課標(biāo)的改革下提出教師在展開教學(xué)的過程中要不斷地創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣。同時(shí)教師在課堂上也要有效的提問，讓學(xué)生們?cè)谒伎紗栴}的過程中不斷地把握地理知識(shí)。本文就以七年級(jí)地理課堂有效提問的策略探討這個(gè)問題而展開了探討。

【關(guān)鍵字】七年級(jí)? ?地理? ?有效提問? ?策略

【中圖分類號(hào)】G633.55? ??【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ??【文章編號(hào)】1992-7711（2020）10-056-01

在展開七年級(jí)地理課堂教學(xué)的過程中，課堂提問是學(xué)生們學(xué)好地理的重要環(huán)節(jié)。因此教師也要不斷地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，在提問的過程中，多設(shè)置一些具有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)問題，以此來提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)的積極性。

一、提問時(shí)層層推進(jìn)，不斷地提高學(xué)生的思維能力

教師在提問的過程中不僅要注重教材的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。在課堂上教師提問時(shí)可以層層推進(jìn)，先提一些簡單的問題，然后再向?qū)W生們提一些比較難的問題，讓學(xué)生們的思維能力得到充分地發(fā)展。比如教師在講到《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)內(nèi)容是，可以先向?qū)W生們問問，他們對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)了解有多少？等到學(xué)生們回答完之后，教師可以讓學(xué)生們快速瀏覽教材，然后讓學(xué)生們回答出地球運(yùn)動(dòng)包括哪兩種形式？這兩種形式分別有什么特點(diǎn)？教師在提問時(shí)層層推進(jìn)的話，可以讓學(xué)生們更好地了解到地理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，長期這樣下來也可以不斷地提高學(xué)生的思維能力。激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理這門課程的興趣。

二、提問時(shí)要有目的性和針對(duì)性

教師在提問的時(shí)候要先明確提問的目的，這樣的話才可以提出一些有效的問題。在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的，劃分出重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后在提問題。在提問題之前，教師也要對(duì)于所要提問的問題進(jìn)行思考，不要給學(xué)生們提出過難的問題。比如教師在講到《海陸的變遷》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以先將教材上的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)給學(xué)生們講明白，然后再提出一些具有針對(duì)性的問題，如造成海陸變遷的原因有哪些？海陸變遷又有哪些分類？學(xué)生們?cè)谒伎紗栴}和回答問題的過程中，也可以總結(jié)本節(jié)課所講的重、難點(diǎn)知識(shí)。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生們不僅可以區(qū)分教材的重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣。久而久之也可以不斷地提高課堂的教學(xué)效率。

三、提的問題要啟發(fā)性和創(chuàng)新性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂上都是以教師為主，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師所傳授的內(nèi)容。在這種教學(xué)模式的影響下，只會(huì)讓學(xué)生們覺得地理這門課程是枯燥無味的。因此教師在展開地理教學(xué)的過程中，要不斷地創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)模式，提一些具有啟發(fā)性和創(chuàng)新性的問題，并且給學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來不斷地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們?cè)谒伎紗栴}的時(shí)候，也可以不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。比如教師在講到《自然環(huán)境》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以利用多媒體的設(shè)備給學(xué)生們播放一些我國的自然環(huán)境的照片，然后教師可以問問學(xué)生們，如今隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，給我國的自然環(huán)境帶來了哪些危害？或者我國的那些瀕危動(dòng)物所居住的自然環(huán)境是怎樣的？教師在提出問題之后，可以給學(xué)生們分組，讓學(xué)生們以小組的形式展開討論。這樣的話也可以活躍教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生之間的關(guān)系。讓學(xué)生在小組討論的過程中，掌握更多的地理知識(shí)。

四、注重提問與圖形分析的結(jié)合

地理教學(xué)與圖形是密不可分的。很多的地理知識(shí)都需要以圖形為輔助，這樣的話學(xué)生們?cè)诶斫獾倪^程中才可以更加的容易。因此教師在展開七年級(jí)地理教學(xué)的過程中，要注重提問與圖形分析的結(jié)合，讓學(xué)生們明白圖形對(duì)于他們學(xué)好地理的重要性。教師可以利用圖形來提問，或者也可以根據(jù)地理知識(shí)讓學(xué)生們以圖形的形式描繪出來。比如教師在講到《世界氣候》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以畫出世界氣候分布圖，然后按照氣候分布圖給學(xué)生們進(jìn)行講解，這樣的話學(xué)生們可以更快的掌握到關(guān)于這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。再比如教師在講到《氣溫和氣溫的分布》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生們將這節(jié)課的地理知識(shí)點(diǎn)講清楚，然后讓學(xué)生們畫出一個(gè)關(guān)于不同地區(qū)的氣溫分布圖，以便于學(xué)生們總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。在這種教學(xué)模式的影響下也可以提高學(xué)生們讀圖的能力，長期這樣下來也可以不斷地提高課堂的教學(xué)效率。

五、提問環(huán)節(jié)的設(shè)置要合理

教師要將課堂的四十五分鐘分配好，對(duì)于提問的環(huán)節(jié)教師也要設(shè)置合理。在提問的過程中，教師不僅要確定所要提問問題的目標(biāo)，同時(shí)還要將問題的難度把握好。教師在提問完之后也要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)言，這樣的話教師也可以掌握學(xué)生們學(xué)習(xí)的程度。比如教師在講到《東南亞》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以先給學(xué)生們觀看一下關(guān)于南半島和馬來群島的視頻，或者教師也可以給學(xué)生們觀看一下這兩個(gè)地方的圖片，然后讓學(xué)生們從自然環(huán)境的角度來分析這兩個(gè)地區(qū)的差異，以便于學(xué)生們可以更快的掌握到關(guān)于東南亞的地理知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)語：教師在展開七年級(jí)地理教學(xué)的過程中，不僅要不斷地創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)模式，同時(shí)還要不斷地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們對(duì)地理這門課程產(chǎn)生興趣。在課堂上教師要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性。教師在課堂上提問時(shí)也要合理的設(shè)置問題，注重問題與圖形的分析結(jié)合，讓學(xué)生在思考的過程中不斷的提高自己的思維能力，久而久之也可以不斷地提高學(xué)生們的地理成績。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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[2] 鄔繼軍. 科學(xué)課課堂提問的誤區(qū)及對(duì)策[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009 （02）.