淺談小學語文課堂閱讀激情的提高措施

林小強

【摘要】 在當代小學的語文閱讀的課堂教學中，為了能夠讓小學生的語文閱讀樂趣得到充分地發揮，教師應該在課堂教學上培養他們的語文閱讀能力。因此，在進行能力培養的過程中，教師可以運用一些交流平臺的多媒體教學提高課堂閱讀氛圍，并培養小學生結合課內與課外的閱讀知識，在課內外閱讀中獲得樂趣。該文章是本人對于小學語文課堂閱讀激情的提高措施進行的一些淺談。

【關鍵字】小學? ?語文課堂? ?閱讀激情? ?措施

【中圖分類號】G623.2? ?【文獻標識碼】A? ??【文章編號】1992-7711（2020）10-061-01

眾所周知，課堂閱讀教學對于小學語文教學中是非常重要的，而且它是能夠加快學生對語文知識獲取的方法。教育在不斷的改革之中，它越來越要求小學生能夠擁有更好的語文閱讀能力。所以，在小學語文課堂教學中，教師應該更加注重學生語文閱讀上的增強，然而為了讓學生培養語文閱讀的習慣，就需要激發學生對語文閱讀的激情，使其充分發揮，讓學生能夠更加主動的參加各種閱讀活動中，提高他們的語文閱讀能力。

一、運用信息技術創設閱讀交流平臺

在語文閱讀激情培養上，教師可以善于利用信息技術在課堂上進行創設閱讀交流平臺。大家都知道，小學生只有在語文閱讀上具備充分的學習興趣，才會更加專注地參與到課堂學習當中。為了讓小學生更加輕松的加入和諧的學習課堂之中，減少對語文閱讀的排斥，需要讓學生在閱讀教學中發揮自身的優勢，更加表現出他們的主動性。

但是，在傳統的語文閱讀教學中，對于語文教材中的一些文字、影像等并沒有合理的應用，運用這些材料在結構上只是線性的，這對于小學生的發散思維，想象能力以及對語文知識的思考能力來說都是有所限制的，但是網絡上的閱讀資料和一些運用信息技術獲得的資料卻是網狀的，能夠使小學生的語文閱讀思維更加的個性化，并且充分發揮其思維能力，讓小學生在語文閱讀上更快地獲得知識。

一方面可以運用當代先進的信息技術對故事進行比賽，尤其是對于小學生來說，神話和童話故事都是能夠吸引小學生注意力的故事，他們很容易陷入閱讀，而且最喜歡的其中一個環節就是講故事，語文教師可以就此運用信息技術設計一些故事大賽，讓學生自己講故事，并且自己理解故事。

例如，在進行《盤古開天地》的閱讀教學時，可以在教室中布置場景，并做一些與教學內容有關的道具，利用教室的多媒體進行播放一些場景音頻，讓學生主動進行故事的還原講解。

一方面可以指導小學生記錄自己的學習閱讀心得，在課后更加輕松愉悅地與其他同學進行交流，交流自己的閱讀感受。小學生在大多時候的語文閱讀后并不喜歡寫下自己的觀點和心得，其原因是因為即便寫了也沒有讀者，不能在寫下這些心得后得到認同感。然而，網絡卻可以給小學生提供交流的空間，教師可以讓小學生在閱讀后寫下自己的所想、所感，學生們在相互之間也可以進行交流，一旦學生獲得了認同感，就能更加有激情地進行語文閱讀。

例如，在進行《扁鵲治病》的閱讀教學后，教師可以布置課后作業，讓小學生閱讀復習，并在網絡上寫下自己的復習心得，同時達到培養閱讀激情與復習的目的。

運用信息技術可以創造有趣的教學情境，而它又是激發小學生學習興趣的源泉，通過這樣的信息技術指導教學，運用更多的視頻或者圖片形式的教學，可以用情境激發樂趣，吸引小學生得到好奇心，充分發揮激情投入學習，更加有興趣地獲得更多的閱讀知識，激發其求知欲。

二、培養學生與作者之間的共鳴

語文教師在進行小學語文閱讀教學時不僅僅是需要將語文閱讀中的理論知識教給小學生，還需要讓他們能夠在閱讀時感受到作者的一些情感，與作者進行一些感情上的共鳴。在對于語文文章的閱讀之中，作者的一些情感傳遞上是很細微但是又很強烈的，不僅可以漸漸的將其滲入學生的心中，還能夠在心靈上得到震撼，不過，對于各種方式的情感傳遞都是需要強烈而且真誠的。所以，教師在進行語文閱讀教學時，對于培養小學生通過情感來進行文章閱讀，讓他們感受到作者內心最真誠的情感是非常重要的。

例如在進行《小英雄雨來》的閱讀教學后，可以讓小學生進行討論和分析，“小英雄雨來為什么要這樣做？”等問題，讓學生能夠體會到作者想要表達的精神，讓學生學習到小英雄雨來的人物精神特點，教師還可以列舉一些英雄人物，讓學生更加深入的理解這篇文章。

利用與作者情感進行共鳴的語文閱讀教學，可以更大程度上培養學生語文閱讀的激情，學生能夠更加有樂趣的進行語文文章的分析探討。

三、課內外閱讀相互結合

想要培養小學生對于語文閱讀的激情，增強他們的閱讀能力也是十分重要的，而且不只是對于教材課本上的文章進行閱讀教學，還需要進行適當的課外文章閱讀。課內外的文章進行融合閱讀，有效結合，不僅能夠讓小學生在掌握語文教材知識上輕松牢固，他們的閱讀能力也會因此而穩步提高，還能夠幫助教師在教學上更加流暢，教學的效率和質量能夠躍進一大步。

例如，在進行《巨人的花園》閱讀教學后，教師可以給小學生提供另一篇課外童話故事，讓學生延續《巨人的花園》閱讀后的樂趣，更加深刻地掌握課內文章。

教師在進行語文閱讀教學時對于小學生語文觀的引導，讓學生積極地在學習中發現語文閱讀樂趣，觀察了解語文知識，培養對它們的激情樂趣。

四、總結

對于小學語文閱讀的教學上，教師應該更加努力的投入到培養小學生語文閱讀激情中，并且提高他們的語文閱讀能力，善用信息技術，在教學課堂中打造良好的閱讀氛圍，給學生提供更好的閱讀環境，引導學生與文章作者進行感情共鳴，讓他們在課堂中更專注的投入語文閱讀中。

[參 考 文 獻]

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[2]王秀琴.信息技術環境下小學語文閱讀翻轉課堂教學研究[J].亞太教育，2019（11）：25.

[3]陳向華.小學語文課堂閱讀教學策略研究[J].課程教育研究，2019（42）：83-84.