八年級英語教學中學生分化現象及措施

禤素琴

【摘要】對于初中英語教學來說，八年級是教學的關鍵，對學生初升高有著重要的影響。但是在這個階段當中往往學生最容易出現分化現象，而分化現象也是八年級英語教學所要面臨的挑戰。所以在這個基礎上需要找到學生出現分化現象的原因，根據其原因采取相應的對策，在提高八年級學生英語成績的同時，還可以將初中英語教學的質量提升上去。

【關鍵字】八年級? ?英語教學? ?學生? ?分化現象? ?措施

【中圖分類號】G633.41? ??【文獻標識碼】A? ??【文章編號】1992-7711（2020）10-074-01

八年級作為初中英語教學當中過度的階段，對學生的升學率和英語成績的提升有著重要的影響，但是就目前階段來看，我國初中英語教學當中還面臨著學生兩極分化的問題。分化現象會對學生學習英語的興趣、積極性以及能力產生影響，需要究其原因找到解決措施應用到初中英語教學中，將學生的學習成績和教師的教學質量提升。

一、八年級英語教學中學生出現分化現象的原因

（一）對英語失去信心和興趣

對于初中學生來說，他們在一開始剛接觸初中英語的時候會有很多的興趣和積極性，隨著英語學習的不斷深入，詞匯量也在不斷的增加。在這樣的情況下有一部分學生會對英語學習逐漸的失去興趣，在學習的過程中不背單詞不記句型和用法，這樣會導致出現英語學習脫節的現象，長期以往對自己學習英語的信心也會下降。這樣的學生不能說學不好英語，只能說在遇到困難的時候沒有想辦法去解決，而是任由困難出現，最終導致失去學習興趣和對英語學習的信心。

（二）沒有良好的英語學習環境

對于英語學習來說需要將學習的環境營造出來，畢竟英語作為一門語言學科，如果學生都可以在課堂中將單詞和英語課文大聲的朗讀，那么他們的積極性和學習興趣也會提升。初中英語的課程每周大概會安排四到五節課，學生除了在上課時間可以學習和使用英語交流，很少會將英語運用到平時的生活和日常學習中。在這樣的環境下學生不光會對英語失去興趣還會出現積極性減退的情況，從而耽誤學生的英語學習，所以營造良好的學習氛圍非常重要。

二、應對八年級英語教學中學生分化現象的措施

（一）激發學生的學習興趣，增強學習信心

初中階段的學生心智還不是很成熟，在學習的過程中學習興趣會影響學生的英語學習和能力的提升，將學生學習英語的興趣提升起來是應對分化現象的有效方法。在日常教學中使用師生互動、實踐學習以及小組合作的方法都可以幫助不同層次的學生提升學習英語的能力和興趣。所以在每節課中可以和學生做一個小游戲，讓學生在游戲的過程中加深英語知識的印象和理解，游戲時間不要太長，控制在五到十分鐘左右最好，學生會有一些收獲。除此之外，在布置課后作業的時候需要注意學生英語知識的拓展。比如讓學生依靠自己的能力在互聯網當中找到一篇其他國家風景或者是習俗的文章進行理解和翻譯，不光可以提升學生的興趣和熱情還會了解很多知識，對培養學生學習英語的興趣有很大的幫助。所以教師需要將課堂時間把握好，合理的安排課后作業從而減少分化現象的出現。

（二）利用分組教學緩解學生分化

在新課改當中提出需要重視學生為主體，使用分組教學的方法可以更有針對性的對學生分化現象進行解決。小組交流合作學習強調的就是以學生為主體，不光可以幫助學生之間互相交流促進知識的學習還可以改善英語教學中的課堂環境。值得注意的是在分組的時候不要將優等生和優等生分為一組，需要平衡分組這樣才會將小組交流學習的作用發揮出來，也可以幫助八年級學生減少分化現象。在英語學習當中口語交流非常的重要，教師可以根據學生平時的學習情況分出小組，促進之間的學習。

例如在教學《Im going to play basketball》當中，教師可以讓學生使用小組合作的學習形式說一說自己喜不喜歡籃球，如果不喜歡的話說出具體的理由。在談論完之后還可以提問觀看籃球賽需要做好哪些準備。在這樣的交流中盡可能的使用英語，如果有不會的單詞可以小組之間交流探討，還可以詢問教師。在這樣的過程中，學生之間互幫互助會形成，進行對話可以讓優等生帶動后進生的情緒和學習，從而達到良好的教學效果和減少分化的現象。

（三）利用分層教學制定不同教學計劃

如果在八年級英語教學當中已經出現分化的現象之后繼續使用傳統的教學方法肯定會讓后進生的壓力越來越大，從而對英語學習失去信心和興趣。因為優等生在基礎知識牢固的情況下，他們的思路可以和教師的思路一起前進，明白教師在教學的過程中講述的是什么，但是對于后進生來說，他們因為基礎差可能聽不懂教師在講什么，也不會問教師所講的內容，時間長了會讓后進生對英語學習越來越沒有興趣，并且成績也會越來越差，分化情況逐漸嚴重。所以面對這種情況教師可以制定分層教學的不同計劃，對于優等生的課后作業以及課堂檢測可以稍加難度，如果是基礎差的后進生可以先幫助他們提升自身的英語基礎然后再逐漸增加難度。

例如在教學《The school sports meet is coming》的時候，教師可以讓優等生在學習單詞的基礎上在將教材中的課文預習一下。在預習這個階段讓后進生加深對單詞的印象和理解，就算他們會讀會寫，加入到課文中可能也不會太理解課文的意思。所以教師可以加深后進生對單詞和句型的理解能力，讓他們在這個逐漸提升英語能力的過程中找到適合自己學習的方法。在課后作業的布置上教師可以讓優等生仿照課文寫一篇英語作文，后進生可以將課文抄寫一遍并翻譯出來。這樣的分層教學方法可以讓分化現象緩解和減少，對學生的英語學習能力和教師的教學質量的提升也會很有幫助。

結束語

總而言之，八年級英語教學當中所需要迎接的挑戰就是學生分化的問題。很多學生在這個時期已經將學習方法和能力定型，這就需要教師在日常的教學中不斷的對教學方法進行創新，讓學生之間的分化現象緩解，提升他們的學習能力和教師的教學質量。

[參 考 文 獻]

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