初中英語教學(xué)中“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)

葉海珍

【摘要】對于初中時(shí)期的學(xué)生來說，此階段是學(xué)習(xí)英語打好英語基礎(chǔ)的重要時(shí)期。在教育教學(xué)工作的不斷革新下，也摒棄了以往只重視英語考試成績與學(xué)生書寫能力的現(xiàn)象，而提出要在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，以加強(qiáng)學(xué)生在英語方面的實(shí)踐應(yīng)用能力。本文針對初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“聽說讀寫”能力，作出深入地探討說明。

【關(guān)鍵字】初中英語? ?聽說讀寫? ?培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ??【文章編號】1992-7711（2020）10-077-01

新時(shí)期的英語教學(xué)，不再只是滿足于學(xué)生“啞巴式”的書寫能力，而更注重講求實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際的生活情境中的交際能力，這就要求教師在日常的英語教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的聽英語、說英語、讀英語及書寫英語的綜合能力。故而，在初中階段的英語學(xué)習(xí)過程中，教師要展開多樣化的教學(xué)方式，全方位地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

一、尊重與關(guān)心學(xué)生

十一二歲的初中學(xué)生，有著自己獨(dú)立的小個(gè)性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生不同的性格，了解他們的學(xué)習(xí)困擾與心理需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只扮演著嚴(yán)師的角色，通常會對學(xué)生“發(fā)號施令”，讓學(xué)生對老師存在“害怕”的情緒，在面對學(xué)習(xí)困難時(shí)也不敢輕易表達(dá)自己的想法，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。因此，良好的師生關(guān)系，也是教學(xué)中值得重視的。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂中口語表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)面的訓(xùn)斥，而是尊重學(xué)生給予包容與理解，并幫助其糾正其存在的錯(cuò)誤，對學(xué)生勇于承認(rèn)自己的不足表示鼓勵(lì)，帶領(lǐng)所有學(xué)生一起來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生以積極放松的心態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中。

二、營造濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍

以往的英語教學(xué)模式中，為了讓學(xué)生更好地理解英語表達(dá)的含義，教師常采用英漢交替的形式進(jìn)行授課。而學(xué)生也會用漢字的發(fā)音來記憶英語的拼讀。但這種用母語貫穿英語學(xué)習(xí)的方式，很大程度上是提升英語學(xué)習(xí)水平的干擾。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要營造出良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂中采用全程英語的教授模式。在這種全英教學(xué)過程中，可能學(xué)生存在不可避免的學(xué)習(xí)困難，教師要持有充分的耐心來幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的理解，可以在教授時(shí)配合豐富的表情與肢體動作來促進(jìn)學(xué)生的理解，以濃郁的英語學(xué)習(xí)意境來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。另外，在班級區(qū)域，還可以精心布置出英語學(xué)習(xí)氣息。如在教室張貼英語名言，在讀書角準(zhǔn)備有趣的英語課外讀物。在平時(shí)教師還可以帶頭與學(xué)生以英語交流問好等，利用生活中真實(shí)情境來鍛煉學(xué)生的英語交際水平。

三、教授給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)技巧

要讓學(xué)生掌握一定的“聽說讀寫”能力，首先需要學(xué)生積累豐富的詞匯知識。當(dāng)學(xué)生腦海中儲存了大量的詞匯量后，才能在英語交際中靈活的聽說應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)的英語教學(xué)，常是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，由教師領(lǐng)讀，學(xué)生則機(jī)械化地反復(fù)跟讀。像這種盲目記憶的方式，很難提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。因此，英語教師需要注重傳授給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，如傳授給學(xué)生如何掌握音標(biāo)知識、構(gòu)詞法、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程大膽的思考與猜測。

首先，教學(xué)音標(biāo)時(shí)，可以給學(xué)生系統(tǒng)講述音標(biāo)的關(guān)鍵性，其次在教授新詞時(shí)，有意識地向?qū)W生講解語法知識，細(xì)心留意學(xué)生每一次的英語發(fā)音，直到學(xué)生能流利地讀準(zhǔn)單詞表上的每個(gè)單詞。其次，在向?qū)W生傳授構(gòu)詞法時(shí)，需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的自然規(guī)律。運(yùn)用構(gòu)詞法，能串聯(lián)起大量看似分散的英語單詞，以幫助學(xué)生更好地了解某一類型的詞匯。例如，讓學(xué)生觀察單詞的前后綴，來分析單詞的記憶特點(diǎn)與意義。通過對構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)，能夠很好地?cái)U(kuò)充學(xué)生的英語詞匯量。另外，在英語課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到一知半解的詞匯時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測。即使學(xué)生遇到完全陌生的單詞時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)的閱讀與思考，還要根據(jù)課本中前后語境來對新詞意義的猜測，從而讓學(xué)生根據(jù)對全文的理解來提升自主學(xué)習(xí)的能力。

四、展開多樣化的英語實(shí)踐活動

想要切實(shí)提升初中學(xué)生的英語綜合能力，除了平時(shí)在課堂要注重對學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練外，教師還應(yīng)多展開一些活潑有趣的英語實(shí)踐活動。對于一門外來語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)首先需要大量的傾聽與模仿。因此，教師可以借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓學(xué)生聽到更多更準(zhǔn)備的英語音頻?；蚴遣贾脤W(xué)生在家利用網(wǎng)絡(luò)觀看英語電影，并寫下觀看感和在班級作出評析。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英文復(fù)述課文，布置一些看圖說話的英語作業(yè)，根據(jù)課文內(nèi)容來創(chuàng)意編排實(shí)踐活動，如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，用英語表灰各自角色的對話?；蚴窃谄綍r(shí)組織學(xué)生用英語編劇排小品。在特殊的節(jié)假日期間，安排學(xué)生準(zhǔn)備英語小短劇，或是演唱英文歌曲。在豐富多樣的英語實(shí)踐活動中，教師要給予學(xué)生充分的信心，包容學(xué)生在聽說讀寫方面的各種不足，并耐心指點(diǎn)學(xué)生的應(yīng)用方法，讓學(xué)生在寬松愉悅的英語實(shí)踐過程中，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

五、結(jié)束語

當(dāng)今社會已屬于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展形勢，未來學(xué)生需要力求能夠滿足國際化交際能力的水平。因此，在重要的初中英語學(xué)習(xí)期間，教師需要在英語教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，并將聽說讀寫的各項(xiàng)知識在所有的教學(xué)環(huán)境中合理地滲透，貫穿于學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生置身于良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，全方位地提升學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，改變以往“啞巴式”的英語學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更輕松高效。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]郭睿.初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力[J].甘肅教育，2018（04）：115.

[2]王麗君.初中英語教學(xué)中提高學(xué)生聽說讀寫能力的策略[J].學(xué)周刊，2013（33）：158.

[3]劉莉.初中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的聽說讀寫能力[J].學(xué)周刊，2013（07）：97.