淺談使用UMU平臺介入手段促進親子閱讀的初探

馮麗芳

【摘要】培養學生良好的綜合素養就必須要重視課外閱讀，特別是重視親子閱讀的建設，它是一種能激發學生閱讀興趣、營造閱讀氛圍，提升學生課外閱讀質量的活動。而通過巧妙利用UMU互動平臺的介入，既能幫助教師在班級中推動親子閱讀活動的開展，又可以創設良好的親子閱讀氛圍，拉近親子關系，使學生在愉悅靈動的閱讀中逐漸養成閱讀的習慣，增強自信心，提升閱讀能力。

【關鍵字】綜合素養親子閱讀? ?UMU互動平臺? ?推進策略? ?自主閱讀能力

【中圖分類號】G625.5? ?【文獻標識碼】A? ?【文章編號】1992-7711（2020）10-101-02

近幾年來，教育部再次對教材進行了新一輪的改革，這次改革對學生綜合素養的要求，閱讀的速度和閱讀的數量都提出了更高的標準。各地教育部門為了激發孩子的閱讀興趣，紛紛出臺了閱讀工程的建設和開展各種課外閱讀的活動。家長們也認識到閱讀對于培養孩子的綜合素質有著至關重要的地位，自然也重視起親子閱讀來了。如何進行親子共讀的方式很多文章都進行了研究和報道，但在借助多媒體方面的功能介入促進親子閱讀的發展，在國內外都比較少見。故此筆者在2018年底就開始進行運用UMU互動學習平臺推動學生親子閱讀這方面的研究，為促使親子閱讀的發展提供一些做法和體會，并以培養學生的自主閱讀能力和核心素養作為長期的奮斗目標。

一、什么是用UMU互動學習平臺

UMU是“Uniximize Universe”的縮寫， 就是“宇宙、無限、對稱”， 代表無限的可能， 也有人認為是“you， me， you”的縮寫， 解釋為“連接你我”。

隨著互聯網時代的到來，技術促進教育變革已成為勢不可擋的趨勢，“智慧課堂”必定會應運而生，現在電子白板、平板電腦已經開始走進課堂，但如平板電腦的使用就需要很強大的資源庫或技術支撐才可以正常運行。而UMU平臺的使用就簡單多了，只要下載APP就可以使用了，操作非常方便。

UMU作為一種功能強大的交互平臺，具有開放、互動、共享和便捷等特征，是移動互聯網時代，也是智慧課堂的一種新型的學習方式。通過UMU互動軟件可以打破時空的限制，線下數據會反饋到線上軟件，為教師和學生打造課堂互動，課后親子閱讀的延伸，營造樂于參與的親子閱讀氛圍起到了很大的促進作用，并從中提煉出利用UMU平臺有利于推進小學親子閱讀的有效策略。

二、巧用UMU平臺的介入功能，有效促使親子閱讀的發展

親子閱讀既可以增進親子間的關系，又可以使孩子愛上閱讀，養成自主閱讀和學習的習慣，利于孩子的長期發展。2015年，教育部頒發的《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》中明確指出，要充分發揮學校在家庭教育中的重要作用，讓家長認識到家庭教育的重要性，加快家庭親子閱讀的形成。

然而，隨著親子閱讀的不斷深入推進，出現的誤區與不足也逐漸顯現。盡管很多家長都已經意識到家庭閱讀的重要性，但是，由于家長并非專業的教育者，他們大部分缺乏有效的引導策略，他們或重言傳輕身教，或重形式而輕實效。因此，我們急需能有效推進親子閱讀，提高學生家長參與的工具或者策略，以此加強師生之間、學生家庭之間的溝通互動，共同進步，營造積極向上的親子閱讀氛圍。UMU互動平臺的強大功能，在親子閱讀發展方面就發揮了很大的促進作用。

1.利用UMU平臺，拉近親子間的距離

很多家長都認為孩子上學了，讀書學習就是老師或孩子的事，家長覺得自己只要滿足孩子購書的欲望，并要求孩子自己完成就行，從沒有想過自己也要參與其間。也有的家長只注重孩子閱讀的狀態，覺得孩子在閱讀時分神了上來就是一通訓斥或糾正，這樣的干擾行為直接把親子閱讀變為一種監督閱讀，讓孩子對閱讀有抵觸，從而影響課外閱讀的興趣。

老師在課堂上通過師生互動，教給學生閱讀的方法后，適當推薦一些課外書，并要求孩子與家長一起閱讀，完成一定的任務，然后發布在UMU平臺上。這樣家長就無法置身事外了，他們必須放下手機，認認真真地與孩子一同閱讀，一起討論，扎實開展親子閱讀任務。親子間頭碰著頭，肩碰著肩挨在一起共看一本書，這樣的畫面是多么和諧啊！教師巧妙地利用UMU互動平臺介入親子閱讀，將大大提高家長參與的興趣，對親子閱讀的開展起到了決定性的作用，這樣既拉近了親子間的距離，又有利于提升學生的閱讀能力，可以達到雙贏的效果。

2. UMU的介入功能，豐富了親子間的互動形式

“興趣是最好的老師”，這是亙古不變的一個真理，而生動活潑的閱讀形式就更容易激發學生閱讀的興趣。過去枯燥的親子閱讀模式磨滅了孩子和家長閱讀的興趣，變成了家長繼續做“低頭族”，而孩子也在心不在焉地看書。

如果采用UMU互動平臺介入的話，活動的形式變得多樣而且是孩子們從來都沒有經歷過的，這樣孩子閱讀的興趣高了，就會拉著家長共同參與;而家長看到孩子不用自己或大聲或小聲地催促就能主動參與，也會愉悅地參與到親子共讀的氛圍中去，這樣的互動不但和諧，而且大大激發了自主閱讀的興致，就會收到事半功倍的效果。

如學完三年級上冊第四單元的閱讀策略——預測后，推薦學生閱讀的外讀物《愛麗絲漫游奇境記》，跟家長們一起根據題目、插圖、小目錄或文章中的一個片段分別說說自己的預測以及依據，然后再一起去看書，看看誰的預測更接近原文的內容，最后拍照上傳到UMU平臺里。這樣有趣的互動形式是他們從來都不曾接觸過的，孩子和家長都熱情高漲，用各種方法進行預測，你一言我一語，大家的思維都活躍起來了，碰撞出智慧的火花。除此之外，還可以讓親子共讀一本書后分別談談自己的讀后感，也可以進行“我是小小朗讀家”的親子競賽、親子共同制作插畫和手抄報等等，互動的形式新奇多樣，親子間也會越來越習慣這樣的互動形式，參與度也會越來越高，孩子讀書不再是敷衍了事，而是全情投入，這樣的讀才會持久有效的，才會提高孩子的綜合素養。

3.UMU平臺的分享功能，可以激發孩子的競爭意識

曾有人說過：競爭無處不在，競爭是人向上的不竭動力。確實，在學習和生活中，無論大人還是小孩，都會遇到很多競爭對手，如果我們只是作為一個旁觀者而不是參與者的話，你就失去了前進的動力。老師就可以利用UMU平臺的分享功能來激發孩子們的競爭意識，孩子們分享在UMU平臺的資料是共享的，人人都可以進行交流評價，看到別人的作品是這樣精彩，自然而然就會產生一種不服輸的競爭意識。每次的閱讀任務孩子們就會更用心地去讀，想盡辦法出奇制勝，這樣慢慢地就會養成邊讀邊思考的良好閱讀習慣。

4. UMU平臺的激勵機制，增強孩子們的自信心

自信，是走向成功的益友，是戰勝困難的匕首。在科技發達的今天，可以利用UMU平臺的激勵機制來增強孩子們的自信心。原來性格內向的同學，第一次提交在UMU平臺的作業也是缺乏自信心的，但老師在UMU平臺中善于抓住孩子的閃光點進行點評和鼓勵，一步步地提高他們的自信心。

從孩子們提交在UMU平臺的作品上看，他們的作品一次比一次優秀，面對鏡頭不再是唯唯諾諾，而是那么的自信，那么富有感染力。在抗疫“停課不停學”期間，同學們在線上聽了一節全本書閱讀的指導課《閱讀從標題開始》，老師適時地進行課外延伸，讓同學們結合這節課學到的方法去閱讀其他書籍，然后把自己的體會拍成視頻上傳到UMU平臺里，進行學法的遷移。當在UMU平臺中看到同學們聲情并茂地講述自己對課外書的理解和感受，思維是那樣縝密，條理是那么清晰，表情是那樣的自信，老師也深受感動。可見自信不是一朝一夕就能形成的，必須要借助一定的媒介，筆者認為，UMU平臺就是一個增強孩子自信心的其中一個平臺。

三、今后努力的方向

應用UMU 互動平臺顛覆了傳統教學理念或親子閱讀的模式，雖然只是一種創新嘗試，但也有喜人的收獲了。今后還要不斷地深入探究，希望能構建出親子閱讀的范式，為他人所借鑒。也希望能創設出更佳的推進親子閱讀的方法，既能提高孩子的閱讀興趣，又讓家長愉快地參與，達到雙贏的效果。

總之，善于利用UMU互動功能的綜合運用，既能幫助教師在班級中建立良好的閱讀積極性，推動親子閱讀活動的開展;又可以創設良好的親子閱讀氛圍，拉近親子關系，學生在愉悅靈動的閱讀中逐漸養成閱讀的習慣，增強自信心，提升閱讀能力和綜合素養。

【注：本文系2019年白云區教育科研小型課題“運用UMU互動學習平臺推動學生親子閱讀的策略”成果（課題編號：2019XKT40）】

[參 考 文 獻]

[1]UMU互動學習平臺下的小學語文創作活動教學嘗試.《現代基礎教育研究》[M].2018

[2]UMU 互動平臺.互聯網.北京優幕科技有限責任公司[DB].2020

[3]《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》解讀 - 2018年兩會專題

[4]鄒萬麟. 教師介入優化“親子閱讀”點滴談[J]. 名師在線， 2018（32）：29-30.