淺談依托團校建設培養學生的“三生”意識

卓裕武

【摘要】我市著力推動全市中學加強團校建設，2017年底實現全市70%以上中學建立中學團校;2018年底實現了全市中學團校全覆蓋。“三生”意識：生命意識，包括對生命的關注以及對生存能力的培養和生命價值的提升;生活意識，是指樹立正確的生活觀念和目標;生存意識，主要包括生存知識、生存能力、生存價值等;團校在生活中進行，以生活世界為依托的團校建設充分吸收生活世界的實踐性，形成人與社會的統一 ，人與學校的統一 ，人與文化的統一。

【關鍵字】德育? ?團校建設? ?“三生”意識

【中圖分類號】G635.5? ??【文獻標識碼】A? ??【文章編號】1992-7711（2020）10-108-01

團校是對中學生進行經常性的思想政治和團的基本知識教育的重要陣地，是提升團員的綜合素質、加強團員先進性的重要基地，是學校德育工作的重要組成部分。我校團校五大課程教育包括：（1）“不忘初心跟黨走”團員意識教育課程（2） “與人生對話——我的中國夢”形勢政策教育課程（3） “奮斗的青春最美麗”理想信念教育課程（4）“青春使命我擔當”社會實踐和志愿服務教育課程（5）社會主義核心價值觀教育課程。

團校建設核心價值是對學生進行思想教育，對于“三生”意識的實踐研究，培養學生學會生存、學會珍愛生命， 快樂生活，符合開放、多元、快速發展的社會需要。主要基于二個方面的考慮：一是學生的發展具有統一性和整體性，團校的目標內容體系符合學生身心的共同協調發展;二是根據團校課程的系統性和滲透性特點，將常規教育、活動開展、活動滲透、課程建設和良好環境創設進行有機結合，培養學生“三生”意識，豐富團校思想教育內涵。培養學生對自己、對家庭、對他人、對集體、對社會、對國家的高度責任感和責任意識，寓責任教育于課堂中是一方面，更需要寓責任教育于體驗性教育中，達到知行統一。

在團校建設中，對學生進行的思想教育，有些課程倡導加強生命意識，有些課程倡導加強生活意識，有些課程倡導加強生存意識，經過了有益的嘗試，取得了一定的效果。但是，三者的研究和實踐仍存在一些不足：自成體系，內容重復;強調各自理念多，有機整合少;單項推進多，整體推進少。

我們結合現階段中央的群團改革精神背景，加強團員學生思想引領和核心價值引領教育，提高團員綜合素質和強化自我教育意識;培訓團的骨干，提升團組織凝聚力和戰斗力。對現階段培養“三生”意識的實效性進行反思，跳出“三生”意識的各自單一理念，對三者加以有機滲透整合，建構“三生”意識合而為一的團校建設理念和操作模式。該模式的提出，為學校德育觀念的更新、提高中學團校建設的實效性搭建了新的思考平臺和實踐范式。

我們通過研究，形成團校相對科學的評價體系和運作機制。不斷豐富團校的工作與活動;逐步完善整合成一個統一的而不是分裂的初中團校建設對于培養學生“三生”意識的實踐新模式。培育“六有”新時代青年：有理想，有追求，有擔當，有作為，有品質，有修養;讓學生逐漸形成能適應自身終身發展和社會發展需要所必備的人格魅力和關鍵能力，真正培養出新時代的綜合型人才。

（一）結合我校“三生”意識培養現狀，有的放矢的書寫調查報告

通過問卷調查、觀摩活動詳細掌握學生現狀，激發學生認識到“三生”意識的重要性，并根據“三生”意識內涵與外延，制定針對性的培養方案、書寫調查報告。

（二）以團校、團課為載體，構建學生的“三生”意識培養模式

主要從五大課程教育（團員意識教育課程、形勢政策教育課程、理想信念教育課程、社會實踐和志愿服務教育課程、社會主義核心價值觀教育課程）進行培養，從而提升學生的綜合素質和 “三生”意識。

（三）個案研究、學生成長記錄袋的建立

為學生建立成長記錄袋來記錄學生在團校建設中“三生”意識培養中的成長過程，包含培養中的活動記錄、學習記錄、語音影像資料、參加課內外實踐的記錄、各階段的評價表、反饋表等。讓學生了解自己的學習狀況和能力水平，看到前后的差距，找到今后努力的方向，為提高“三生”意識提供詳實材料。

（1）在團校建設中有計劃、有步驟地對學生滲透整合“三生”意識教育。

（2）探索出一條獨具特色的、有機結合的培養學生“三生”意識團校建設新模式。

（3）團校校本課程的開發。

我們采用文獻研究法、問卷調查法、案例分析法、經驗總結法進行研究，完成研究報告一份，與“三生”意識培養為主題的相關論文、案例分析、社會實踐活動設計、團課教案集。

我們依托團校建設培養學生“三生”意識的實踐研究有基礎，2017年，學校被授予東莞市首批示范中學團校、廣東省中學生志愿服務示范校、廣東省基礎教育研究實驗基地學校、省心理健康教育特色學校、省首批財經素養課題學校、華南師范大學卓越教師協同培養基地，學校教育科研成果斐然，師生參加各類競賽獲得市級以上獎勵1683個。目前學校有市級課題34項和省級課題3項。

學校團校建設工作的其中目標，在于培養學生的品德，讓學生學會做人。在這個過程中，我們首先應著眼于學生的道德內化。宋代詩人陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”引申到德育教育中，要讓社會的道德規范轉化為學生的自覺行為，實施“三生教育”要重實效、重結合、重傳承，把“三生教育”與中小學德育工作有機的結合起去。

通過組織、設計開展形式多樣的“三生教育”活動、團校活動，要用青少年喜聞樂見的形式開展“三生教育”，在德育教育實踐活動、團校活動、主題班會中滲透實施“三生教育”，在教育教學活動中充分保障德育教育活動、團校活動、主題班會的時間。

依托團校建設培養學生“三生”意識的實踐研究，立德樹人，關注學生精神成長;優化學程，提升學生學業水平;特色育人，促進學生個性發展。

美好教育成為了我們學校獨特的標識創意：湖景人信仰美好、追尋美好、踐行美好，通過團校建設培養學生“三生”意識的教育美好，讓生命美好，讓世界美好。

【本文為《依托團校建設培養學生“三生”意識的實踐研究》課題成果。】

[參 考 文 獻]

[1]楊震， 劉敏. 淺談學生創造心理品質的培養[J]. 山東省團校學報：青少年研究， 1995（2）：28-28.