基于模塊話題的小學高年級英語寫作能力訓練方法的實踐

龐淑娟

【摘要】本文結合廣州版英語五年級上冊教材Module 1 Hobbies 的教學內容具體闡述小學高年級英語寫作能力訓練的方法，旨在提高寫作教學的實效，促進學生寫作能力的提升。這種基于模塊話題的寫作能力訓練實踐旨在倡導系統的寫作訓練方法，幫助學生逐步形成明確的寫作思路和方法。

【關鍵字】寫作教學? ?寫作思維? ?寫作反饋

【中圖分類號】G623.2? ??【文獻標識碼】A? ??【文章編號】1992-7711（2020）10-119-02

《英語課程標準》（教育部，2011）基礎教育階段英語課程二級目標描述是：能根據圖片、詞句或例句的提示，寫出簡短的描述。同時也明確教師應當在一至二級寫作技能教學目標中讓學生做到：樂于用書面語言表達意思，仿寫語句，根據提示表達基本信息，書寫規范。可見，小學英語寫作能力的培養也是小學階段英語學習的任務之一。

一、小學高年級英語寫作現狀及思考

長期以來，廣大一線小學教師重視“聽說”技能的培養，弱化“讀寫”技能，廣州版小學英語教材中又缺乏具體寫作內容的要求和寫作教學的引領，一線教師不能有效的把握寫作教學目標，更不能系統有計劃的形成寫作教學體系。因此目前小學英語寫作教學缺乏寫作指導的針對性訓練、寫作過程的有效性訓練、寫作評價的標準性參考等，這些因素對學生寫作技能和綜合素養的提升非常不利。

廣州版小學英語教材中低年段均是以對話教學為主，學生在高年段呈現出缺乏篇章整體意識，連貫性語言表達能力不高，寫作時更是存在畏難心理，對于學過的單詞、句子不會綜合應用。從寫作作業情況來看，有些學生的作文直接將中文堆砌成英文，有些同學句子語法錯誤百出，缺乏邏輯，意思不連貫，用英語思維的能力較弱。這些都是小學生英語寫作能力低下的原因。

廣州版小學英語教材每個模塊都是圍繞一個話題展開，每個話題都是寫作的好素材。小學生高年級階段寫作離不開教師的有效指導，教師應指導學生將模塊話題和自身生活經歷相結合，汲取和內化所學知識;開展系統的寫作訓練，關注學生寫作思維，逐步滲透英語寫作技巧，消除學生畏難心理，提高小學生高年級英語寫作能力。

二、小學英語高年級寫作指導的實踐

1.依托教材重難點，激活舊知，強化語言連貫性表達訓練

中低年段的英語課堂以口語訓練為主，教師在教學時除了著重問答式口語訓練，還可以將問答轉述成語段式連貫性的表達，以此為高年段做好鋪墊。高年段課文無論是對話型文章還是閱讀理解篇章，不僅增加了新的詞條還滾動鞏固中低年級知識。教師要善于梳理、濃縮、提煉教材精華，讓學生用最少的時間掌握核心句型的連貫表達。

以廣州版小學英語教材五年級模塊一Module1 Hobbies為例。

第一步：教師梳理出關鍵句型，訓練學生仿說能力。

A：Whats your hobby？? B： My hobby is ...

I love.../I have...

第二步：以問答句訓練為基礎，學生根據課本中給出的所有詞條進行第一人稱簡短語段改說口頭連貫性訓練。

如：My hobby is ...

I love .../I like ...

即：My hobby is making model ships.

I love model ships./ I love making model ships.

I have more than 20 ships.

第三步，要求學生將第一人稱的簡短語用第三人稱改說、改寫轉述。這里會涉及人稱和時態的轉換，提高了學生對人稱和時態的掌握要求。初步改寫訓練可以改寫簡單的一兩句對話，高級改寫可以將對話型課文進行轉述或者概括摘要。

即語段。

His hobby is making model ships.

He loves model ships./ He loves making model ships.

He has more than 20 ships.

廣州版五年級英語教材模塊一Unit 1 Whats your hobbies？對話型課文概況如下：Jiamin、Janet and Xiaoling are talking about hobbies. Jiamins hobby is making a model plane. Janets hobby is collecting stamps. She has more than 500 stamps from 20 countries. Xiaolings hobby is keeping pets. She loves animals. She has two dogs，a cat and three birds.

第四步仿寫擴寫訓練。基于前面仿說、仿寫訓練激活啟發學生思維活動和參與度，現提高要求，讓學生能夠用第一、三人稱表達簡短語段寫出來即請介紹自己的愛好興趣或者請介紹您的家庭成員或好朋友的興趣愛好。

學生習作：

Hello，my name is Wang Jun. Im ten years old. My hobby is drawing pictures. I like drawing. I like drawing cartoons in my free time. On Sunday， I like to take my coloured pencils and draw a picture. I like reading books， too. I have more than 50 books. I like reading interesting books.

不難看出教師需要根據教學內容提煉核心句型進行操練、鞏固。雖然僅僅是三句話的簡短語段的連貫表達，通過滾動和梳理歸納相關的語言項目活動如：play music、 play computer games 、take photos等，融合聽、說、讀、寫的形式，激發學生表達的欲望和層次感，促進學生思維的發展。這種層次化的訓練模式很明顯降低了學生寫作的難度，同時幫助引導學生把所學的知識進行內化并在口語連貫性表達和作文中有效的輸出，讓學生有話可說，較好的激發了學生的參與意識。

2.引導解讀范文，構建寫作思維品質，深化寫作支架

教師通過仿說、改說、仿寫、擴寫、續寫的訓練激活學生表達欲望和構建語言支架，讓學生有話可說，有話可寫，但是教師還要幫助學生處理有話怎么寫的問題。通過范文解讀，可以有效的幫助學生搭建語言支架和寫作的結構框架，便于學生整理思路、組織語言、開拓思維。

范文解讀：

Hello！ My name is Tony . Im eleven years old. There are four people in my family. My father likes listening to music. My mothers hobby is drawing pictures. She usually draws beautiful flowers and people from different countries. My sisters hobby is reading books. She often reads books after school every day. My hobby is collecting stamps. I have more than 250 stamps from 13 countries.I love my family.

首先學生閱讀范文后，教師應重點分析文本結構框架，訓練、引導學生邏輯思維能力，在學生的思考的基礎上，教師呈現寫作結構圖。

在寫作結構圖的幫助下，學生掌握基本寫作文本結構和思路，這一過程培養學生寫作邏輯性思維。基于結構圖基礎上，教師借助范文，更深層解讀范文語言表達的支架，幫助學生組織語言，深化寫作思維。

3.修改習作，歸納寫作評分標準 ，促進寫作能力

在小學英語寫作教學中，很多老師重點關注的是寫作內容的講解，缺乏寫作情況的反饋。通常情況下的反饋途徑是學生上交習作后教師的個人批改，而批改一個班級的習作需要花費幾天的時間。這種反饋方式比較單一，也存在一定的滯后性 ，學生不能有效的跟進、不知自己的寫作寫的如何、如何修訂改進、修訂后是否達標。為此，教師不僅要有效的示范作文的批改，搭建寫作結構和語言支架外還要著力引導學生歸納寫作評價，構建學生評價支架，增強學生作文修訂的有效性。

（1）參照寫作評價表、完善習作。

教師通過寫作示范性批改呈現學生作文的不足之處并結合考試的寫作要求和批改扣分原則，制定寫作評價表。教師呈現評價表，參照寫作評價表師生可以一起點評范文，還可以通過多元化的方式如學生自評、和互評的方式等引導學生完善習作，逐步內化學生寫作評價標準、鍛煉學生的寫作思維能力。

學生的習作水平的提升是需要經過教師進行系統有效的指導、批閱、修改、講評、反饋。通過教師講評、學生自評、學生互評等習作的交流互動中反復修改反思，學生能感受和借鑒不同的寫作方式和思路，更好的完善自己的習作。而寫作評價和反饋使學生能夠明確寫作要求和目標，并以此為標準進行評價和反思。這里有助于學生逐步形成寫作的標準和規范，從而提高學生寫作過程中的自我審視糾正能力，促進學生主動思考，成為學習的主人翁。

（2）深化細節，強化寫作失分重點

廣州版英語教材四年級考試卷中開始出現寫話題型即簡單的看圖仿寫句子。五年級考試中出現較多的寫作題目基本是以教材中六大模塊的主題為依托進行延伸。而在平時小測和練筆中，學生出現的扣分處基本是：中文式的表達較多、語法錯誤較多、單詞拼寫錯誤、動詞第三人稱變化、固定詞組搭配、時態不一致等;教師無論在進行寫作教學還是教材教學時需要注重對語法關鍵句型的不同層次的多元化訓練和專項語法訓練，同時鼓勵學生大膽表達，克服畏難情緒，增強寫作的興趣和積極性，以減少相應的基礎性知識錯誤。

三、結語

基于模塊話題的小學高年級英語寫作教學是提高小學英語寫作能力的有效途徑，是培養小學生英語運用能力的有效方法。模塊話題作文寫作教學可以通過聽、說、讀寫的形式，展開仿說、仿寫、改寫、轉述、擴寫等基礎訓練，將模塊中所涉及的重點句型和詞組由淺入深、由易到難層層鋪墊、不斷深化進行寫作輸入，奠定學生寫作實踐的語言基礎，激發學生有話想說、有話想寫的欲望。以寫作前的語言知識訓練為鋪墊，以寫作中的語言支架和結構框架為引領，以寫作后的寫作評價表為反思，規范指導學生完成寫作任務。整個寫作教學實踐層層深入，從基礎性知識訓練到思維訓練，教學步驟清晰有效，更好地促進了學生語言綜合能力的提高。

[參 考 文 獻]

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