高中語文課堂上情境教學法的運用探究

邵思涵

【摘要】 隨著教育的不斷改革，各界人士對教育越來越重視，傳統教育的方法也需要不斷地改進來適應現代的教學，因此教育工作者提出了許多教育方法，其中較為突出的就是“情境教學法”。情境教學可以把教育活動與師生之間溝通交流聯系起來，教師在上課時制造情境與學生進行互動，以促進學生的發展并拉近師生之間的距離，這對于高中語文的教學有著極大的幫助。情境教學正在逐漸被教師所應用，是目前教育領域的發展趨勢，可以讓教學過程具有新意并具有多樣性的發展。以下是個人對高中語文課堂上情境教學法運用探究的見解。

【關鍵字】高中語文? ?情境教學法? ?探究

【中圖分類號】G633.3? ??【文獻標識碼】A? ??【文章編號】1992-7711（2020）10-060-01

引言：情境教學是一種非常有益的教學模式，對于我國高中的語文教學具有很大的幫助，能夠幫助教師順利地完成語文教學任務，讓學生在上課的過程中充分地吸收老教師上課所講的知識點，同時發揮自己學習的主動性和創造性。在高中階段，語文是高考科目中重要的一部分，也是比較基礎的一部分，學生在繁瑣的課程中容易在語文學習中找不到方法，帶來理解和學習上的困難。這就需要教師運用情境教學幫助學生在語文課堂上找到方法，既對學生的學習有非常大的幫助，也能幫助語文課堂順利地開展，讓學生學到語文的精髓，促進情境教學的發展。

一、情境教學在高中語文課堂中的重要性

情境教學法在高中語文教學中可發揮非常重要的作用。首先，它能幫助學生集中課堂注意力。學生的注意力無法高度集中超過二十分鐘，而在高中高難度的課程下，有些學生在課堂上稍不注意就會走神，錯過了連貫的教學內容，整節課的內容學生都記不住，這就會導致學生無法掌握知識。但在情境教學的幫助下，教師創造與知識相關的情景，這樣就能幫助學生集中課堂注意力，牢固掌握語文知識。其次，它能幫助學生培養獨立思考意識。在傳統的教學模式中，學生一味地依靠教師傳輸知識，不會提出疑問，這樣就會讓學生形成思維定勢，不僅無法掌握新知識，還會讓學生變得死板。但通過情境教學的運用，教師利用情景教學創造一些問題，學生會對教師的問題進行思考，或對一些知識點提出新的疑問并進行積極的思考，這樣就幫助學生培養獨立思考的意識。最后，它能建立良好的師生關系。在以往的教學中，學生一直認為教師高高在上，對教師有一種懼怕感，但是在情景教學下，教師與學生的關系會被拉近，教師利用情境教學，給學生營造良好的課堂氛圍，久而久之，師生之間會形成親密的師生關系，學生的語文學習也會不斷改進。由此可見，情境教學在高中語文課堂上是極為重要的。

二、情境教學在高中語文教學中的運用方法

（一）根據學生基礎，創建問題情境教學

在情景教學法中，問題情境是非常重要的一個環節，在合理的問題中創造情境，能使情景教學法發揮出更好的效果。在創建情境前，教師應該了解學生的基礎知識，根據學生的現有基礎情況來進行情境的創建，如此才能激發學生的思考和興趣，幫助學生更好地掌握語文知識。

例如：在進行高中語文人教2003課標版《飛向太空的航程》一課的教學時，由于這節課講的課文是有關太空的內容，所以教師可以進行課堂小游戲，比如模擬太空環境，告訴學生在太空是沒有重力的，接著讓學生模仿在太空的場景，這樣學生在游戲的過程中就明白了課文所講的內容，更好地融入到課堂中。學生在游戲的過程中會提出許多問題，教師可以一一解答，學生自然而然地理解了知識，也提升了語文學習的興趣。

（二）聯系生活實際，進行情境教學

生活是我們最好的老師，語文又是一門與生活聯系比較緊密的課程。因此教師在教學時可以將教學與日常生活相結合，激發學生的學習興趣，讓學生積極參與思考。但需要注意的是，如果創造的情景過于陌生，學生就無法聯系和理解教學內容，并且容易打消學生的積極性。所以教師需要聯系生活實際，這樣才能讓學生得到深刻的體驗，更好地學習語文知識。

例如：在進行高中語文人教2003課標版《我有一個夢想》一課的教學時，教師可聯系生活實際，如詢問學生孩童時代和現在夢想的變化，也可以講述自己兒時的夢想和現在的夢想，或者通過多媒體播放一些偉人兒時夢想視頻，以此來創造情境，激發學生的學習興趣。在這一過程中，學生了解到夢想的重要性，也更容易學好本篇課文。通過這些情境教學，學生會有濃厚的興趣學習，這樣可以幫助教師的教學任務順利地開展和完成，學生也能掌握語文知識，達到事半功倍的教學效果。

（三）角色互換，創設情境

情境教學不僅需要信息技術的幫助，同時也需要教師的創造，教師可以在課上通過角色互換進行情境教學，讓學生扮演課文中喜歡的角色，這樣可以讓學生感受課文中任務的情緒變化，更了解人物的形象特點，并且可以拓展到課堂教學之外演繹課文中的內容，激發學生的學習興趣，讓學生更輕松的學好語文知識，完成學習任務。

例如：在進行高中語文人教2003課標版《雷雨》一課的教學時，教師可以讓學生扮演雷雨中涉及到的人物，進行有情感的朗讀。在這一過程中，學生可以了解課文中所講的內容，同時也能深入了解雷雨中的人物形象及情感發展，讓情境教學法得以實現。課堂的氛圍得到烘托，教師的教學任務得到順利開展，促進了語文課堂的發展。

結束語：總而言之，情境教學非常適合高中語文，它的應用讓語文課堂效率提高，學生能夠積極地參與到語文課堂的學習中，并且輕松地完成語文的學習，教師也能順利地完成教學任務，達到事半功倍的教學效果，促進語文教學的發展。

[參 考 文 獻]

[1]向成俊.情境教學在高中語文課堂教學中的實踐應用[J].課程教育研究，2019（51）：46-47.

[2]丁潔.關于高中語文小說教學中情境教學法的研究[J].華夏教師，2018（29）：21-22.