古代中國人物畫《韓熙載夜宴圖欣賞》教學設計

趙俊超

【中圖分類號】G633.955? ??【文獻標識碼】A? ? ?【文章編號】1992-7711（2020）10-173-02

1.教材分析

教材選自人教版普通高中課程標準實驗教科書美術鑒賞課第六課《獨樹一幟——古代中國畫》，本節課內容為“傳神寫照的古代中國人物畫”。古代中國人物畫對于人物的描繪，不僅僅是滿足外形的肖似，而是更看重人物性格與內心世界的揭示，即所謂的“傳神寫照”。本節課通過《韓熙載夜宴圖》（以下均簡稱為《韓》）的描述、分析、解釋和評價的講授，引導學生掌握古代人物畫的鑒賞方法并對其的價值有較深刻的認識。

2.學生分析

高一學生經過歷史、語文等課程的學習，對古代中國人物畫的欣賞具有一定的知識背景儲備。他們經過義務教育階段的美術課程學習，初步具有一定的審美基礎和鑒賞能力。

3.教學目的

（一）讓學生了解《韓》的內容、創作背景和價值;

（二）引導學生體會古代中國人物畫的核心創作理念——“傳神寫照”;

（三）使學生能初步掌握古代中國人物畫的鑒賞方法，并提高審美能力;

4.教學重點、難點

（一）引導學生體會古代中國人物畫的核心創作理念——“傳神寫照”

5.教學準備

教師準備：多媒體輔助課件、1：1《韓》復制品（4卷）、《韓》明信片（獎品）

學生準備：分為4組（面對面而坐），課本、簽字筆

6.教學過程

一、從游戲入手，導入新課

教師用多媒體課件展示（圖1）邀請學生參與仿《最強大腦》中繪畫識記的搶答小游戲。學生活動：（1）10秒鐘默記多媒體出示的繪畫內容;（2）根據序號順序依次進行搶答;

教師接著用課件展示（圖2），通過學生熟悉的、擁有超強記憶能力的王昱珩引出顧閎中和《韓》，通過古今相同才能的對比，進一步激發學生對《韓》的興趣。

設計意圖：通過讓學生參與圖像記憶小游戲，再結合學生熟悉的綜藝名人，讓學生對顧閎中和《韓》產生好奇感，從而激發對本課程的興趣。

二、鑒賞《韓熙載夜宴圖》

a.鑒賞方法步驟

1.描述 ：《韓熙載夜宴圖》豐富的內容

教師將4卷1：1的復制品《韓》發給學生并展開后，開始介紹《韓熙載夜宴圖》由題、畫面、跋三部分構成（中國畫特有的一種構成形式）。然后展示鑒賞方法常見的四個步驟并引導學生通過觀察復制品《韓》，完成鑒賞方法步驟1描述。學生活動：（1）以小組的方式集體觀察、討論《韓》中描繪的內容;（2）將觀察到的內容寫到黑板;

學生寫完后，教師展示《韓》中描繪的樂器、家具、人物的具體數量，歸納出《韓》具有“內容豐富”的特征，接著通過課件引導學生觀察畫中人與物的細節和局部，讓學生再次感受《韓》具有“刻畫精細”的特征，最后通過揭示顧閎中創作《韓》的方法為目識心記的默畫，從而總結：擁有超強記憶力的顧閎中通過夜探韓府的細致觀察，將海量信息的每一個細節都記下來，更令人佩服的是，他不僅僅只是記住，而且還將這些內容的細節通過筆墨和顏料精細的默畫出來，歷史上這樣的畫家實屬少見，所以說他是“五代時期的最強大腦”實至名歸。

設計意圖：由于課本和多媒體在《韓》的展示效果中，存在有尺寸偏小和像素偏低的不足，不便于學生對《韓》的仔細觀察。通過1：1的復制品，能讓學生更直觀的感受到（1）《韓》的實際尺寸之“長”;（2）《韓》精細的刻畫風格：（3）《韓》具有代表性的題、跋、印、畫特有的中國畫構成形式。讓學生將畫中觀察到的內容寫到黑板上，能進一步讓他們感受到《韓》的內容豐富。

b.鑒賞方法步驟

2.分析：《韓熙載夜宴圖》獨特的構圖形式

教師邊用課件展示（《韓》的歷代收藏家）邊引發學生思考1：《韓》上的提、跋與印章代表了從南宋史彌遠到現代張大千眾多身份高貴的收藏者，如果《韓》僅僅只是內容豐富、刻畫精細，歷朝歷代就會有這么多身份高貴者的收藏者嗎？隨后教師引導學生開始對《韓》的情節、構圖進行分析，教師活動：（1）播放真人演繹的短視頻展示《韓》中5段內容;（2）將喬托的《納稅錢》與《韓》相比較;通過教師活動（1），讓學生感受到《韓》中的5段內容的人物活動是在不同時間、不同空間中發生的，顧閎中巧妙地利用屏風和家具將不同時空的人與物巧妙的結合在一張畫中。通過教師活動（2），學生了解到這種獨特的中國畫構圖形式被稱作：連環長卷式構圖，而且顧閎中使用這種構圖方式比西方早了約半個世紀，對世界繪畫產生了一定的影響。

設計意圖：本環節通過觀看真人演繹名畫的形式，讓學生更直觀的體會連環長卷式構圖是如何巧妙的將不同時間、不同空間的場景巧妙組合的。同時也能通過增強學生的代入感，從而更好的講授中國人物畫的理論知識。

c.鑒賞方法步驟

3.解釋：《韓熙載夜宴圖》的“傳神寫照”教師利用故事搭配圖片的形式，描述《韓》的一個局部背景，展示畫中人物身份、活動和內心世界。讓學生感受到顧閎中對畫中人物的內心世界體察入微，表現的生動傳神。達到了南齊謝赫《畫論》中“六法”中“傳神寫照”的最高標準。接著教師將學生思考1再次提出并鼓勵學生總結：《韓》不僅內容豐富且刻畫精細，而且顧閎中獨創性的使用連環長卷式構圖，將不同時空的場景巧妙結合，最終生動傳神的描繪出人物的內心世界，達到了“六法”中的最高標準。所以歷朝歷代才會有這么多身份高貴的收藏者對它愛不釋手。教師接著展示（《夜宴》海報、《韓》app和《韓》歌曲）引申：正是因為《韓》擁有這些顯著的特征，所以它不僅在古代受到珍視，而且今天它也被著名導演、歌手、博物館所重視，紛紛以它為創作藍本，賦予《韓》新的活力。

設計意圖：通過故事配圖的方式設置畫面故事情境，讓學生產生一定身臨其境的感覺，能更好的體會顧閎中對描繪人物內心世界的追求，達到人物畫“傳神寫照”最高標準。如此設計不僅增加了中國人物畫的畫論知識，也提高了學生的欣賞水平。

d.鑒賞方法步驟

4.評價：《韓熙載夜宴圖》的價值

教師鼓勵學生進行討論（1）：以不同身份的不同角度，大膽的對《韓》的價值進行評價，學生討論并記錄關鍵詞，由小組長做代表進行總結發言。最后教師展示美術史學家對《韓》的評價，并請語文課代表朗誦出來：《韓》在美術史上代表了古代工筆重彩的最高水平。

它對研究中國古代繪畫、傳統服飾、民族音樂以及古代人文生活藝術具有極高的參考價值。”

設計意圖：通過學生對《韓》的價值評價，提高學生觀察、分析、歸納和表達的能力。

三、總結與拓展

教師將鑒賞《韓》方法的4個步驟展示并播放視頻版《韓》，讓學生再次欣賞《韓》，結束后教師提問（1）：你看懂這張畫了嗎？（2）你掌握鑒賞古代中國人物畫的方法了嗎？接著教師展示（圖3）并鼓勵學生（1）利用今年的假期去故宮鑒賞《韓》的原作及其他的古代中國人物畫作品;（2）利用課后時間閱讀、觀看關于《韓》的書籍與節目（圖4），會有更多的收獲。

設計意圖：讓課程內容與實際運用相結合，讓課堂內容進一步延伸與豐富。