關(guān)于高職院校法學課程教學模式改革探析

【內(nèi)容摘要】當前國內(nèi)的教育部門大力推行高職院校教育模式的改革，尤其在院校的法學課程上，教師要加強高職生對于法學知識理論的理解。但是教師容易忽略了培養(yǎng)高職生法律知識應(yīng)用能力，這是國內(nèi)傳統(tǒng)法學教學模式的一個弊端。因而，落后的法學教育模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新課改要求以及適應(yīng)當前教育改革的目的，應(yīng)用傳統(tǒng)教育模式容易束縛高職生的思維，進而會限制了高職生應(yīng)用法律知識的能力，因此學校要大力推進教學模式的改革。

【關(guān) 鍵 詞】法學課程;教學改革;教育模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4379-（2020）08-0075-02

作 者 簡 介：王瑩（1984-），女，遼寧大連人，碩士研究生，吉林司法警官職業(yè)學院，講師，研究方向：刑事法學。

近些年，國內(nèi)的大專院校都紛紛開設(shè)法律專業(yè)課程，為我國培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的法律人才。尤其在高職院校的法律教學當中，學校都加強了提升高職生的理論知識，以此來提高高職生的法律工作能力。然而在當今經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，社會對于法律人才的要求也在逐步提升，不僅僅需要高職生儲備大量的法律知識，同時也需要能夠靈活應(yīng)用法律知識的人才，以及法律綜合性人才。法律專業(yè)的高職生不僅要學習法律，還需要學習一些經(jīng)濟管理方面的知識，以此才能夠充分地了解企業(yè)運營以及企業(yè)經(jīng)營過程中出現(xiàn)的法律問題。法律專業(yè)高職生能夠深入理解這些法律問題，以便為企業(yè)制定出優(yōu)質(zhì)的法律糾紛解決方案。

一、法學課程教學現(xiàn)狀分析

在國內(nèi)的高職院校當中，法學課程的開設(shè)時間比較短，課程體系設(shè)計的結(jié)構(gòu)不夠合理。此外，高職院校的法律教師人才欠缺，這些都會降低院校內(nèi)部的法律專業(yè)教學水平。教師通常以單一的知識講述，作為法律法務(wù)學課程的教學模式，這樣就很難實現(xiàn)新課改對法學教育的要求。此外，高職院校內(nèi)部的教學體制、績效考核等方面制度的約束，也會影響了教師教學的積極性，以此導致法學課程很難實行現(xiàn)代化的教育模式。由于法學課程理論性較強，因而就需要在課程講解的過程中，逐步培養(yǎng)高職生的邏輯思維和哲學思維。在當今高職院校內(nèi)部的法學教學改革過程中，高職生通過充分地理解法學知識，以此來提高自身的法律應(yīng)用能力。法律學科具有較強的技術(shù)性，此外法學也具有大量的理論知識，因而對于高職生來講學習法律是一件比較困難的事情。如果法律高職生基礎(chǔ)不扎實，就不能夠深入地理解法律條款中的具體內(nèi)容。教師要求高職生進行合作，進而實現(xiàn)在教學方式上的突破和創(chuàng)新[1]。

二、法學課程教學改革的目標

通過在國內(nèi)的高等院校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)法律專業(yè)的部分高職生認為在學校學到的法律知識，以后很難在工作中用上，因而，導致高職生的學習積極性不強。并且有部分高職生認為教師的教學模式存在一定的問題，由于多數(shù)的法學教師采用知識灌輸?shù)姆绞剑瑏韽娦袑⒎衫碚撝R講解給高職生，這樣就會挫傷高職生的學習積極性。例如，在高職院校內(nèi)部，法學教師給專業(yè)建筑專業(yè)的高職生講解法律知識，這是教師不能夠熟練地將法學知識與建筑專業(yè)知識結(jié)合起來，導致高職生在學習法律時存在許多困惑，不能夠深入地理解法律的具體內(nèi)涵。此外，也有部分法學教師給經(jīng)濟管理專業(yè)的高職生講解法律知識，不能夠?qū)鴥?nèi)的經(jīng)濟法與經(jīng)管專業(yè)的知識相聯(lián)系。法學教師使用傳統(tǒng)教條主義教學模式，難以促進高職生提升自身的法律知識應(yīng)用能力，難以提高高職生對于法律課堂的興趣[2]。

在推行法學教學的改革過程中，教師要避免使用滿堂灌的教育模式，因而要應(yīng)用新型的情景教學法、實踐教學法來提高法律知識的應(yīng)用性。教師促進高職生將法律知識與實踐活動相聯(lián)系，將法律知識運用到社會生活中。由于法學課程的特殊性，因而給高職學校法學教學模式改革帶來了一些困難。在開展教學改革，改革是一項重大的系統(tǒng)工程，因而就需要多方參與，教師與高職生合作，并且要求校領(lǐng)導給予教學改革工作必要的支持。學校與其他學校進行合作，積極地學習其他學校成功的法學教學改革案例，以及吸收校外的成功經(jīng)驗，進而結(jié)合高職學校內(nèi)部的教學實際狀況，來推動教學模式的改革。首先，教師要縮短自身在法學課堂上的講解時間，并且加強與高職生之間的知識討論。同時，教師也需要在課堂上給高職生設(shè)置活動時間，積極地帶領(lǐng)高職生到企業(yè)去開展實踐，促使高職生將法學理論知識運用到實踐的過程中。學校在內(nèi)部建立法律援助中心，以及設(shè)置法律的實訓基地平臺，進而促使高職生積極地參與到法律實踐活動當中。例如，學校可以借鑒美國的法律診所教育模式，來推動學校內(nèi)部法律專業(yè)教學的改革。教師積極地探索先進的教學方法，此外，教師學校還需要提高高職生的職業(yè)能力，通過給高職生設(shè)置未來的職業(yè)發(fā)展方向，來彌補高職生的短板，提高高職生的工作能力和學習能力，給高職生制定實踐教學目標，進而培育高職生的法律思維和守法意識[3]。

三、法律教學改革模式路徑研究

（一）優(yōu)化法學課程結(jié)構(gòu)

在高職院校內(nèi)部開設(shè)的法學專業(yè)課程，需要結(jié)合實際的教學目標以及國家最新出臺的課程改革目標，并以高職生的學習需求為導向，來有針對性地優(yōu)化法學課程結(jié)構(gòu)。在設(shè)計法學課程時，要注重法律課程的實踐性，針對學校內(nèi)部法學教學存在的問題，來設(shè)置符合法學教學改革的法律課程。此外，高職院校還需要給經(jīng)管專業(yè)、建筑專業(yè)、財經(jīng)專業(yè)開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的法律課程，進而提高學校內(nèi)部不同專業(yè)高職生的法律意識和法律知識應(yīng)用能力。此外，學校還需要加強對于法律課程的考核，增加法律課程的學分，以及增加法律課程內(nèi)容。在整個高職生學習過程中，提高法學課程占比。高職院校要結(jié)合不同專業(yè)對于法律知識具體學習狀況，設(shè)置合理的法學課程體系。此外，將公司法、知識產(chǎn)權(quán)法都納入高職生的法律課程體系當中，通過合理地設(shè)置法學課程內(nèi)容，就會大幅度地提高高職生的法律意識，以及促進高職生法學知識應(yīng)用能力的提升[4]。

（二）改革教學方法

教師可以通過在高職課堂設(shè)置活動的方法，來增強法律課程的趣味性。教師重點在課堂上培養(yǎng)高職生的學習興趣，通過設(shè)置一些趣味活動，來調(diào)動高職生的積極性。此外，通過開展社會的實踐活動，來激發(fā)高職生對法律知識的熱情。在推動高職院校內(nèi)部法學教學改革過程中，將提高法律專業(yè)高職生的綜合素質(zhì)作為改革的目標，為社會提供優(yōu)秀的綜合性法律人才。在教學過程中，教師要積極地發(fā)揮高職生在學習過程中的主體地位，教師通過設(shè)置一系列的問題來激發(fā)高職生的思考，逐步培養(yǎng)高職生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。教師在上課之前要深入地研究課程的內(nèi)容，開展備課工作，并結(jié)合課程的重點內(nèi)容設(shè)置一些關(guān)鍵性的問題。教師在課堂上提問，以此來激發(fā)高職生的思考。在設(shè)計課堂問題時，要保持與課堂內(nèi)容相一致。例如，教師在講解公司破產(chǎn)中的財產(chǎn)分配問題時，教師可以以國內(nèi)三鹿奶粉事件作為法學課堂講解的案例內(nèi)容。如教師提問如果給使用毒奶粉的人開展賠償以及賠償權(quán)的相關(guān)問題，通過一系列提問可以促進教師與高職生之間的互動交流和溝通，進而深入地研討法律知識在實際應(yīng)用中的路徑和方法。教師可以在班級內(nèi)，通過開展小組討論的形式，來促進高職生自主地學習，相互配合和協(xié)作。

（三）開展實踐教學

高職院校在推動法學課上的改革中，要增加法學專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容。通過給高職生設(shè)置適當?shù)姆▽W實踐課程，來提高高職生的實踐能力。同時學校也可以與企業(yè)進行合作，建立企業(yè)合作平臺。通過合作平臺的形式，來幫助高職生到企業(yè)進行實習，以了解企業(yè)經(jīng)營中在的法律糾紛問題，以及如何將法律知識運用到實際的問題解決過程中。此外，高職生要在實踐平臺上積極學習以及提升自身的工作能力，此外，教師還可以在班級內(nèi)開展法律知識的比賽、競賽活動以及模擬法庭的形式，來促進高職生靈活地應(yīng)用法律知識。

四、結(jié)束語

當前高職院校法學教學改革的過程中，教師需要改變自身的教學模式，教師應(yīng)用情景教學法、合作教學法、實踐教學法來開展教學，提升高職生對法律知識的學習興趣。教師要以提升高職生的邏輯思維、法律思維、創(chuàng)新思維作為教學改革的重點目標，通過開展一系列的法學教學實踐活動，來提高高職生的實踐能力，以促使他們靈活地將法律知識應(yīng)用到社會工作中，為社會提供更多綜合型法律人才。

參考文獻：

[1]吳琪.高職院校法學教學中討論式教學模式的分析[J].發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育，2018（7）：36-37.

[2]黃毓毅.慕課在高職院校法律事務(wù)專業(yè)課程教學中的應(yīng)用[J].長江叢刊，2018（33）：27-28.

[3]胡霞.信息技術(shù)環(huán)境下高職院校法律課程教學模式創(chuàng)新[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（36）：45-46.

[4]劉佳.高職法律實訓課程教學設(shè)計新思路[J].高教學刊，2018（2）：78-79.