學生良好行為習慣養成的策略

范九榮

培養學生良好的行為習慣，對其自身發展與成長有著重要的作用。巴金曾說：“孩子成功教育從好習慣培養開始。”啟蒙學生心智，培養其良好行為習慣一直以來都是小學教育的重要任務。因此，提出開展行為習慣養成教育的合理方案具有重要的現實意義。

基于目前養成教育在家庭、學校層面的開展情況，筆者結合自身工作實際，總結了一些開展養成教育的經驗。

一、學校與家庭形成合力，發揮榜樣作用

小學生年紀小，心智尚未成熟，缺乏良好行為習慣意識，但同時也有模仿性強的特點，而教師對其認識社會、分辨善惡美丑有重要影響。因此，教師要保持良好的行為習慣，起到言傳身教的榜樣作用。從隨手撿拾垃圾，到待人接物和善、有禮貌，教師的這些舉止都能在潛移默化中影響學生，使之養成良好的行為習慣。

學校層面也要轉變對教師的評價方式，將學生課堂表現、班級凝聚力、學生德育素質等納入對教師的考核，引導教師加強關注學生的行為習慣養成教育。

作為學生的第一任老師，家長也應該發揮其言傳身教的作用，于潛移默化中培養學生良好的行為習慣。

學校、教師、家長三方應形成合力，共同培育學生。如我縣家校聯合開展“三拒絕”活動（拒絕零花錢、拒絕零食、拒絕家長無序接送），通過家校聯合宣傳、聯合督導，真正把培養學生良好行為習慣落到實處。

二、重視道德與法治課，發揮陣地作用

為使小學生養成良好的行為習慣，教師首先要讓小學生知道什么是良好的行為習慣，讓他們能夠明辨是非，形成正確的行為意識，最終實現良好行為習慣的有效養成。為有效發揮道德與法治課的理論陣地作用，教師應轉變傳統的灌輸教學方式，通過情境教學法、游戲法等為教學注入趣味元素，激發學生的學習興趣。

如教《吃飯有講究》這節課時，教師不僅要告訴學生飯前要洗手，還要設置情境教給學生正確的洗手方法。與此同時，以小組游戲活動形式讓學生模仿體驗與家人共餐時的文明習慣及孝親敬長的禮儀，進行不挑食、不浪費等方面的引導，以此培養學生的良好行為習慣。

三、依托其他學科和生活實踐，養成良好行為習慣

學生的良好思想品德與行為習慣意識，不僅要通過實踐環節予以鞏固，也需要其他學科教師在課程中全方位、多角度、多層次地融入行為習慣養成教育，有效鞏固和深化養成教育。

比如，科學教師可在實踐中培養學生熱愛大自然的情感，語文教師可依托愛國主義教育內容激發學生的愛國主義情感等。各科教師還可以組織不同的實踐活動，如“校園安全隱患小調查”“我做環境小衛士”等，為學生提供展示、鞏固其良好行為習慣的機會，深化養成教育的有效性。

總之，在小學教學中開展行為習慣養成教育，有助于教師與學生的雙向發展。教師要不斷創新教育方式，注重家校合作，發揮道德與法治課的主陣地作用，發揮其他學科的輔助作用，最終促進學生良好行為習慣的養成，為未來發展奠定良好基礎。

（責 編 帕 拉）