校園文化視域下如何提升高職學生自我認知能力

張濤

摘 ? ?要： 自我認知，是高職學生求職擇業的關鍵環節。不合理的自我認知，會影響學生的自我定位，加大就業壓力。加強高職學生自我認知教育，是實現新時期高校學生充分就業的關鍵。學生自我認知水平，影響學生的學習生活方式，以及未來在職場中的工作狀態。高職學生自我認知教育，應貫穿職教過程，融入思政教育、職業咨詢等各環節。筆者調查了解高職學生對校園文化認知情況，發現文化育人方面存在的不足。因之，對產生問題的原因進行分析，提出解決對策，以期有助于高職院校調整校園文化建設。

關鍵詞： 校園文化 ? ?高職學生 ? ?自我認知能力

新的教育改革重視以人為本，重視精英教育，但當前大學生思想狀況表現為時代感強，認同感強，參與意識強，責任意識弱，踐行能力弱，辨別能力弱，因此，科學提高大學生的自我認知能力尤為重要。高職院校以培養高素質技能型人才為主要治學理念，但高職教育對技術能力過于本位化，導致培養出來的一些學生文化素質低，如何彰顯高職育人特色，構建高職校園文化育人體系是高職教育應關注的問題。校園文化是塑造精神、激勵高校師生積極向上的精神動力，良好的文化活動有利于提升大學生審美情趣，對拓寬學生知識面，提高學生的能力具有積極的作用。本文對高職學生校園文化感受程度及需求進行調查研究，探討高職校園文化建設促進學生自我認知能力提高的策略。

一、自我認識能力概述

自我認知是個人對自己的認識評價，自我認知是人對自己身心狀況的認識，包括對自己性格的了解程度及對自己的人生價值觀等反省調整。自我認知是完成自我意識統合的基礎，是自我意識的內容，自我認知包括自我觀察、自我概念等，恰當認識自我是自我調節的重要前提[1]。

自我認知可分為自我觀察與評價，自我觀察表現為對自己的感知意向，自我評價側重于對自己的期望。日常生活學習中自我認知在個人生存發展中扮演重要的角色，自我認知是個體把握外部世界的前提，不了解自己無法認識客觀環境事務物，自我認知是衡量個體自覺性的指標，是掌握管理的助推器。只有認識到自我的定位方向目標才能自發做事，只有把握自身優劣勢才能揚長避短，才能產生自我教育效應。自我認知是自我改造的有效途徑，通過自我評價不斷改造自己的思想，可持續地實現自我洞察完善。自我認知是觀察外部世界的前提和自我洞察的思想武器，對個性傾向形成具有重要的調節作用。

每個人都有獨特的性格，個人的性格對職業生涯具有重大意義，學生先了解自己的性格選擇職業可以找到適合的職業，就業前要先了解自己的性格選擇發展路線。興趣是職業選擇中的重要部分，每個人都希望做感興趣的事情，可以產生成就感。高職學生進行自我定位重要的是發現自己的興趣，有利于發揮才能。能力與擇業關系密切，高職學生要注重培養綜合能力，正確評估自身的能力，切實結合所學找到發展領域，才能在職業崗位發揮最大的價值。就業中要了解自己的優缺點，選擇能力范圍的工作，避免由于自身性格缺陷選擇不合適的工作，擇業前做好評價分析，明確優劣勢，有助于提高就業匹配度。

科學合理規劃職業生涯首先要全面評價自己，才能根據個性特點找到適合的崗位，自我定位會直接影響職業生涯規劃，自我認知是規劃職業生涯的首步，正確的自我認知為職業發展奠定基礎，高校學生只有提高自我認知能力才能更好地擇業。學生的自我認知關系到其自我定位，能夠使其樹立正確的三觀，就業心理的改變對大學生成功就業至關重要，對自我的肯定有助于學生樹立自信。只有通過自我認知才能避免產生心理誤區，以積極的擇業心態踏上職場[2]。

二、基于校園文化視角的學生認知能力調查

學生對校園文化的認知情況與校園文化感受度對應，大部分學生認為校園文化涵蓋各種校園活動，很多學生認為校園文化應涵蓋學校硬件設施及校風等軟文化，部分學生認為校園文化不局限于問卷設計選項，說明學生對校園文化理解較為深刻。對校園文化認知的調查表明，學生普遍認為校園文化主要涵蓋文化活動與學習方面，將文化育人融入校園活動可以達到良好的育人效果。對校園文化氛圍的感知是反映學生對校園文化活動參與度的重要層面，調查中大部分學生對校園氛圍有基本感受，近一半學生認為校園文化氛圍不濃厚，少部分學生干部認為校園文化氛圍濃厚。調動學生對校園文化活動的參與度是推動文化育人的有效途徑。

通過設計自身認知情況調查引導學生進行自我剖析，56%的學生認為自己在時間管理方面比較欠缺，自我管理能力欠缺是高職學生的普遍特點。認為自身專業技術學習能力欠缺的學生占據半數比例，半數學生認為專業學習中遇到困難，高職學生在理論學習中遇到困難，需要教師注意學生的學習狀態。多數學生認為承受壓力方面存在問題，學生職業生涯規劃對提高學生素質具有重要意義。明晰大學生的生涯規劃狀態，是文化育人工作的外在體現。部分學生對大學生涯規劃有初步規劃，但一些學生目標不明晰，說明學生有規劃大學生活的意識。有明確目標的學生受訪者僅占23%，調研中大二學生占33%，說明將進入畢業階段的學生未做好大學生涯規劃。側面說明育人工作為及時引導學生確定目標，未來文化育人工作建議學校抓住機遇，將文化育人工作落實。

通過學生對校園文化活動感興趣程度調查，發現學生對各類校園文化活動較為積極，40%的學生對科技創新類與娛樂游戲類活動感興趣。說明學生對趣味性活動感興趣，受訪中對學術類活動感興趣的學生占37%，藝術類活動有較少的學生感興趣。對校園文化活動的影響調查顯示，學生通過參加校園文化活動可以達成發展訴求，90%的學生認為校園文化活動對自身發展影響很大。調查表明，學生希望在校期間學好專業知識，渴望在學習之余鍛煉組織管理能力，在增長見識等方面學生的期望值很高，受訪學生希望通過志愿服務等學會奉獻，說明學生具有自覺服務社會的意識[3]。

三、高職學生自我認知失當原因分析

高職院校學生入學后對所處環境非常敏感，在意他人的評價。由于所處家庭學校等綜合因素交互作用，高職學生思想、自我定位模糊。高職學生處于青少年期向成年期過渡時期，自我認知水平有了新的突破，較之兒童期高職學生自我認知趨于精神化，對外部世界態度有積極主動的探索，隨著心智的成熟，高職學生自我管理能力增強。

高職學生自我認知發展存在較為失當現象，如價值觀模糊等，心理發展失衡使其面臨現實時易發生自我認知失當?！安葺濉狈从沉烁呗殞W生的特點，表面光鮮亮麗，內心受挫能力較差，主動性不夠等，“草莓族”進入職場的特點是工作沒有定性，以高薪水為唯一的價值取向，定力不足。高職學生只有加強對自我優勢不足的認識，才能尋找適合的工作，才能在激烈的就業競爭中脫穎而出，才能在學習中不斷提高自我。

造成高職學生認知偏差的原因可分為環境與個人因素，環境因素包括學校家庭中的教育環境作用，環境中任何因素缺失都會成為個體認知障礙。高職學生自我認識適當原因主要是盲從。高職學生自我認知偏差是過于個性化，學生形成自我認知中缺乏客觀評價，由于缺乏自我控制能力，養成了隨心所欲的行為習慣。家庭與學校多為他人決策形成對環境的依賴，由于對未知恐慌易形成盲從心理，獨立的人格思維未占主導地位。網絡提供高速便捷的交流平臺，突出表現為一些學生遇到困難放棄，缺乏責任意識是導致隨意放棄心態的根源。

四、高職校園文化建設培養學生的對策

首先要了解學生的訴求，增強學生對校園文化活動的感知度，高職院校學生自我管理能力較弱，但大多數學生希望在校學好專業知識，渴望鍛煉管理協調能力等。目前學生通過校園文化活動基本能達成發展訴求，說明校園文化活動對豐富學生課余生活具有重要作用。學生積極參與校園文化活動。當代大學生趣味廣泛，建議校園活動具有教育意義與趣味性。為調動學生參與活動的積極性，開展校園文化活動工作要具有針對性與普遍性，引導學生積極參與，提高學生綜合能力是實現文化育人的重要途徑[4]。

其次，利用新媒體占領校園文化宣傳陣地，新媒體深刻影響學生的校園文化生活，如何有效利用新媒體增強校園文化信息覆蓋面，關系到校園文化宣傳工作的成效。眾多網絡工具成為學生日常生活中的重要學習交流工具，如微信等，要以先進的正面校園文化占領新媒體陣地，完善微信群等主流媒體平臺，通過對網絡平臺開展主題宣教活動，發揮新媒體在大學生思想文化宣教中的作用。發揮學生干部在校園文化宣傳中的作用。

最后，加強引導管理，培養學生注重文化素養等方面的提升。教育的目的是為國家培養人才，通過教育提高學生的素質。校園內常出現不文明現象，如亂扔垃圾等現象，說明不文明現象發生原因是從眾心理，學校需要從細微處教育學生養成文明生活習慣。學校相關部門制定管理條例，可以顯著提高學生的道德素質。如對學生參加志愿活動意愿調查，多數學生愿意參加志愿者服務活動，說明學校管理對大學生道德修養提升具有重要作用。引導學生積極的人生方向是校園文化建設工作體系構建的切入點。學生希望學校對道德素質教育加強重視，希望學校注重培養學生的誠信意識和責任感等，使學生成為道德高尚全面發展的高素質技能人才。

五、結語

高職院校學生就業直接影響國家人力資源配置，自我認識能力提升策略可以幫助學生根據自身特點確定未來職業發展。高校對學生自我認知教育應貫穿始終，促進學生認知能力的發展。只有學生具備正確的自我認知，才能積極求學，實現人才培養目標。

參考文獻：

[1]解旭東，李東.舊工業建筑改造與再利用——D17文化創意產業園設計[J].建筑與文化，2017（10）：78-79.

[2]李曙婷，周崐，陳茜.舊工業建筑改造的空間設計策略研究——以西安老鋼廠創意產業園主題酒店設計為例[J].建筑與文化，2016（12）：142-143.

[3]聶華.共生思想下舊工業建筑轉換為創意產業園的設計研究[D].大連：大連理工大學，2016.

基金項目：大連職業技術學院校級科研課題（課題編號：DZ2019SZ-07）。