大數據與高校創新創業教育路徑

俞濤 胡靜嫻 宋海洋 朱林

摘 ? ?要： “創新力”是一個國家、一個民族進步的巨大推動力量，黨和政府賦予創新創業新的含義，高校切實做好創新創業教育是培養人才的重大舉措。當前社會已經進入大數據時代，給高校雙創教育帶來新機遇和新方向。本文對高校開展創新創業教育的意義、高校創新創業教育現狀及大數據對創新創業教育的價值和影響進行分析，通過對大數據背景下高校雙創教育路徑進行探究，達到提高人才培養質量的目的。

關鍵詞： 創新創業教育 ? ?大數據 ? ?路徑

2010年，教育部出臺《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，明確指出高校開展創新創業教育的必要性和可行性，大力開展大學生雙創教育是解決大學生就業問題、培養大學生創新思維與綜合素質的一項重要舉措[1]。2014年，李克強總理在夏季達沃斯論壇上首次提出“大眾創新，萬眾創業”的理念，創新創業逐漸為社會大眾所熟知，為高校開展雙創教育工作提供了新的契機和依據。

近年來，隨著移動設備不斷增加，信息技術不斷發展，社會已進入大數據時代。究竟什么是大數據？本質上來說，具有5V特質，量大（Volume）、類型多（Variety）、價值密度低（Value）、速度快（Velocity）、真實性（Veracity）[2]。通過對互聯網龐大數據進行處理分析，發掘有價值的線索、規律、商機等，從而達到指導我們行為的目的。

大數據時代帶來的是一種顛覆性的行為習慣和全新的思維模式，與創新創業教育的目標內核不謀而合，將大數據與雙創有機結合，是創新創業教育發展的有效途徑，同時，做好大學生創新創業教育將反哺高新技術產業發展。

一、新形勢下創新創業教育現狀

（一）受重視度、成熟度不夠。

在高校中與其他專業課程教育、通識課程教育相比，一些高校管理者和教師對創新創業教育的重視程度不夠，部分高校尚未開設相關課程或者形式過于單一。同時創新創業教育理論和實踐教學尚處在摸索階段，對于國內大部分高校而言，目前沒有形成一套成熟度高、可操作性強的教育方案。

（二）教學目標不明確、缺乏頂層設計、功利性較強。

高校在推進雙創教育過程中傳遞信息不夠準確，容易使學生簡單地認為創業教育是為了創辦企業，忽視雙創教育的本質是培養創新思維、創業意識和企業家精神。部分教師在教育過程中急于求成，迫切出成果，本末倒置，將創新創業教育曲解為服務于創業大賽和創業訓練計劃項目，錯誤地認為獲獎項目就是對雙創教育的肯定。

（三）課程體系設置不完善，理論與實踐的結合不夠、與人才培養脫節。

一些高校的雙創課程仍停留在就業指導層面，沒有獨立的課程環節，授課形式單一，部分高校甚至僅僅通過會議、講座等方式[3]，實踐環節尚未開展，創業孵化基地尚未建立，理論教學與實踐操作脫節。創新創業教育不僅是方法的教育，更是意識形態、思維方式的教育，講究因材施教，針對不同專業、不同年級的學生，采用同樣的授課方式和課程內容，顯然是行不通的。目前創新創業課程體系僅僅停留在通識教育初級階段，與專業人才培養方案的結合還遠遠不夠，缺乏專業技能與數據分析加工能力的結合，缺乏有效的授課方式和手段，缺乏合適的實踐教學平臺。

（四）師資力量不足、團隊架構不合理。

當前一些高校的教師隊伍無論是在數量上還是質量上都比較薄弱，不少高校創業課程教師是年輕的輔導員，對于創業知識的獲取僅僅是通過教材和網絡資料，沒有投資創業的經歷，甚至有些教師固有的思維方式與企業家精神背道而馳，“師者，所以傳道授業解惑也”，當前一些雙創教育教師尚且連“傳道”都無法高質量地完成，更談不上“授業”“解惑”。

（五）與社會資源平臺關聯性不強，整合不夠，處理分析能力較弱。

隨著大數據時代的來臨，互聯網提供了海量信息數據，諸如行業發展情況、社會痛點、產品信息等，但這些信息與雙創教育是脫節的，信息量巨大，并且過于碎片化，收集來的信息不能系統化、智能化地分析處理，教育者對學生的創業想法和創業需求沒有進行持續追蹤整合，導致“教”與“學”脫節。

二、大數據對于高校創新創業教育的價值

（一）有助于高校創新創業教育快速成長。

如何幫助雙創教育迅速地、健康地成長，大數據絕對是一大助力，具有先進的理念優勢、技術優勢和平臺優勢，能夠幫助雙創教育在打破傳統教育束縛的同時少走彎路，推進創新創業教育穩步發展。

（二）為高校創新創業教育提供了新機遇、新方向。

大數據時代下，許多行業開始迅速發展，為創新創業提供了機遇。大數據技術的成熟帶來了諸如芯片、處理器、電子元件等產業的發展，但這只是冰山一角，背后的商業價值是多領域、跨行業的，比如購物軟件會根據消費者的采購或搜索痕跡數據推薦相關的商品，導航軟件會根據用戶的位置信息預測實施路況等。大數據技術已經運用到醫療、農業、商業、安保、刑偵、交通、教育等領域，為大學生創業提供了更多的機會和便利，為高校創新創業教育指明了方向。

（三）大數據思維促進實現創新創業教育的目標。

大數據不僅是一種技術，更打破了傳統的思維模式，在海量數據中不斷地提取、分析、總結、預測、改變，不斷地推陳出新，這種思維使受教育者更清楚地理解創新創業教育的目的。當代大學生都是信息時代成長起來的青年，想法更多樣、思維更活躍，與大數據思維和創新思維的契合度更高，大數據與創新創業教育的融合將使教學內容更容易被學生接受。

（四）豐富教育資源，改變傳統教育模式。

傳統灌輸式教學已被逐步淘汰，教師可以利用大數據技術開展微課、MOOC等多種形式教學，全過程關注同學們的學習情況，對教學任務、教學資源、教學對象等進行有效分析，真正做到“以生為本”，因材施教，同時使教師準確地發現教學過程中的一些問題，對教學做出相應的調整[4]。