試論CDIO模式下高職會計專業教學體系建設

李楊

[摘 ? ?要] CDIO 工程教育模式是國際工程教育改革的最新成果，我國高校為提高教學突出實踐教學環節，CDIO教學模式逐漸被提出且被引用于工科專業的實際教學之中，并取得了良好的成效。文章基于CDIO模式構建高職會計專業教學體系，將實際教學與理論相結合，以期能夠提高我國高職會計教學的效果與質量，培養出適應時代需求的新型會計人才。

[關鍵詞] CDIO模式;高職會計;教學實踐

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 07. 092

[中圖分類號] G420 ? ?[文獻標識碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?1673 - 0194（2020）07- 0225- 03

0 ? ? ?前 ? ?言

近年來，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》強調了高職教育進一步加強應用型人才培養教育體系建設的重要性。然而隨著社會發展與工業化進程的加快，應用型人才供不應求，社會對技能型人才的需求不斷擴大，對高職院校提出了新的要求。高職院校亟須變革“以學科知識為導向”的教學模式以培養社會所需求的應用型人才，“校企合作”式教育模式、“2+1”教學體系紛紛成為研究的熱點與重點，CDIO（Conceive，Design，Implement，Operate）模式也被引用于高職會計專業的教學之中，經過不斷的探索研究，CDIO工程教育模式下的高職會計教學逐漸完善，逐步提高我國高職院校會計專業型人才培養的效果與質量，但是在實踐與應用的過程中仍舊存在許多問題值得研究與探討。因此，本文基于CDIO教育模式，從高職院校會計專業的人才培養目標出發進一步提出針對高職會計專業的教學改革措施。

1 ? ? ?CDIO工程教育模式概述

CDIO 工程教育模式是近年來興起的一項教育模式，備受國內外的關注。CDIO指的是Conceive，Design，Implement，Operate，即構思—設計—實現—運作的過程。我國在國外CDIO教育理念的基礎上不斷發展進步，融合我國的高職院校教育特色整合出符合我國教育特點的CDIO工程教育模式，目前已經受到了廣大企業與院校的歡迎，我國已經有105所高校加入“CDIO工程教育聯盟”。 該模式致力于培養學生的基礎知識與技能知識、個人能力與職業素養 、人際技能與團隊協作能力以及企業與社會環境下的工程系統能力，能夠將實際的社會需求與院校課程教學緊密聯系起來，環環相扣，提高教育教學質量。

2 ? ? ?CDIO模式下的高職會計教學改革的必要性

高職院校相較于本科院校來說更加側重于應用型人才的培養，高職院校各專業的培養目標也應當圍繞社會人才需求進行制定。對于高職會計專業來說，要求學生在校教育期間能夠掌握扎實的專業知識、實際操作能力、團隊合作能力以及綜合操作能力，這與CDIO工程教育模式不謀而合，因此，CDIO工程教育模式在高職會計教學改革中能夠提供參考依據，推動高職會計專業教學改革，幫助高職會計專業教學質量進一步提高。其必要性主要體現在以下方面。

2.1 ? CDIO模式能夠幫助高職院校制定科學的人才培養目標

高職會計專業教學開始之前必須要制定科學的人才培養目標，人才培養目標對之后教學工作的開展有著重要的指導作用。而高職院校的性質決定會計專業的人才培養目標需要根據社會與企業對應用型會計人才的需求進行深入的分析與預測去制定高職會計專業人才培養目標。目前高職會計專業的人才培養目標通常為：培養具有從事會計核算、財務分析、報表編制和軟件應用等方面知識和技能;具備會計職業操守、德才兼備的高級技術應用型會計人才。而CDIO工程教育模式與目前的高職會計人才培養目標相吻合，院校在制定人才培養目標的時候結合CDIO理念能夠幫助更加科學合理的具有針對性的制定符合社會應用型人才需求的人才培養目標。

2.2 ? CDIO模式能夠幫助高職院校完善教學模式

傳統的高職課程教學模式存在著許多弊端，與創新型應用型人才培養目標大相徑庭，會計專業學科之間缺乏聯系，教師單方面的灌輸式教學削弱了實際教學效果，降低了教學質量。而CDIO工程教育模式，其教育大綱充分體現了以專業知識為基礎，以實踐為主的工學結合的教育理念，將其與高職會計專業相融合能夠幫助院校重新審視原本的教學模式，依據CDIO教育理念調整完善教學模式，實現培養高職應用型創新型會計人才的基本目標。

2.3 ? CDIO模式優化教學內容

傳統的高職會計專業教學所使用的教材偏向于理論定義，例如會計學管定義、會計準則定義、會計核算方法簡介等內容，而在教材設計上忽略了實踐教學的重要性，內容上未能及時更迭，存在陳舊過時的教學內容，這樣培養出的會計人才不能夠及時跟上時代的步伐，順應企業與社會的發展需求。而CDIO教育理念下的教學模式要求高職院校的學生所接收的會計課程內容都必須與企業真實的情況所契合，對于原有教材中的不合時宜的內容進行優化重構，增加實踐課程的教學內容，進一步提高會計專業科目教材的有效性，為培養社會所需求的應用型創新型人才奠定了基礎。

3 ? ? ?CDIO模式下的高職會計專業教學研究

為了進一步培養工學結合的高職會計專業教學體系，本文基于CDIO工程教育模式，遵循“構思—設計—實現—運作”的思路，通過構思人才培養目標、設計會計專業課程體系、實現實踐教學體系、運行考評機制這四個方面探究基于CDIO模式的高職會計專業教學體系。

3.1 ? 構思會計專業人才培養目標

根據CDIO工程教育理念，要想基于CDIO工程教育模式構建高職會計專業教學體系首先要做的就是根據CDIO理念構思會計專業人才培養目標。近年來教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》以及《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》對高職人才培養模式改革提出了新的要求，要求高職院校加大工學結合，以就業為導向。而當前階段，許多高職院校仍舊沒有找準自身的定位構思并制定科學合理的會計專業人才培養目標。因此，高職院校應當深入分析調查目前會計專業就業市場以及市場對于會計專業的人才的需求，根據數據明晰階段專業人才培養目標，即面向于中小型的企業的掌握會計基礎知識，具有良好的職業素養與思想道德、在會計核算方面，掌握現金、存貨、固定資產、應收應付款、工資等業務的處理;在報表披露上，掌握資產負債表和利潤表的編制;在業務處理上，掌握各類票據識別與填寫、賬簿編制、和納稅申報;在軟件操作方面，掌握用友、金蝶等財務軟件的基礎操作的應用型會計人才。還應深入企業調查研究企業會計所必備的技能與素養，定期與合作企業進行溝通交流，實時更新會計專業人才培養目標。

3.2 ? 設計高職會計專業課程體系

CDIO工程教育模式下的高職會計專業課程體系應當圍繞會計專業職業崗位類別所對應的相關課程，根據不同的崗位設計不同課程。由于實際市場需求要求畢業生不僅僅要擁有扎實的專業知識素養與職業素養，還應當具備良好的人際交往與溝通能力。根據會計崗位與市場需求結合CDIO工程教育模式，設計高職會計專業課程體系，如表1所示結合出納、管理會計、審計等不同的會計專業崗位，根據其崗位職責以及學習領域將會計的理論知識與實際操作融為一體，設計出一個既能夠獲取理論知識又可以將理論運用于實踐中的會計專業課程教學體系，在此基礎上特別添加了會計職業道德課程，培養會計專業知識技能的同時注重學生的職業素養與溝通交流能力的培養，以培養出符合社會需求與社會道德的應用型創新型人才。

3.3 ? CDIO模式下教師隊伍建設

實現基于CDIO的教學模式還需從教師隊伍以及教學方式方面入手，由于CDIO工程教育理念強調的是實踐與理論相結合，因此，對于教師來說應轉變自己的思想觀念，改變教師在學生學習過程中占據主導地位的情況，樹立“教師為輔學生為主”的教學理念。并且基于CDIO 模式的會計專業實踐教學的實現，關鍵是該專業的教師自身是否具備會計實際操作能力，是否具備將實際操作能力轉化成會計教育的能力。因此教師也應當順應CDIO教育理念的發展，源源不斷地汲取與學習國內外關于CDIO工程教育模式的經驗與相關研究，教師之間也應當相互交流，不斷提高自身水平。從教學方式上，可以嘗試創新型教學方式，例如“雙師型教學”“科研式教學”等符合CDIO工學結合的教育理念的教學方式，調動學生對會計的學習興趣以及提高學生實際操作能力。從師資隊伍與教學方式兩個方面依據CDIO工程教育模式進行分析與重構，能夠幫助高職院校會計專業切實實現基于CDIO的教學模式。

3.4 ? 運作考評機制

CDIO模式評價體系是CDIO工程教育模式中重要的一個環節，是高職會計專業學生在經過一系列教學后對學習效果的檢驗與考核，也是學生和教師獲取反饋的一種方式。在高職會計專業整個教學之后，通過運作考評機制，幫助學生了解自身的弱點與不足之處，從而作為依據有針對性地進行提高。但是由于會計專業所包含的崗位不同，所涉及的課程教學體系也不盡相同，因此無法建立一個總體的專業CDIO考評體系。針對這種情況，可以依據每個不同崗位實行不同的考核評價標準。譬如說，會計核算這一崗位，其中一個行為領域為稅費計算與申報，所對應的課程是稅法，那么在設計這一職業專業技能的CDIO評價模式的時候就可以圍繞稅法這門課程，根據CDIO教育模式中學生的基礎知識與技能知識、個人能力與職業素養 、人際技能與團隊協作能力以及企業與社會環境下的工程系統能力這四個方面來進行綜合的考核評價。考核分為兩個方面，理論知識考核與實際操作考核，理論知識的考核主要包括學生的日常考勤、作業完成情況、測試成績等，而實際操作考核主要由實際操作技能考試成績以及平時項目任務完成情況等，從而實現綜合考察學生的能力。

4 ? ? ?結 ? ?語

近年來，我國高職院校為社會培養了許多具有專業素養與技能的應用型人才，但是，目前仍然有許多高職院校存在重理論而忽略實踐的教學問題。伴隨著社會與經濟的不斷發展，高職院校存在的問題愈發暴露，以至于無法順應時代發展需求，因此各大高職院校紛紛引入CDIO工程教育模式。在此背景下，本文以CDIO模式構建高職會計專業實踐教學體系，將“構思—設計—實現—運作”思路作為依據致力于培養以社會需求為導向的會計人才，以期能夠推動我國社會和企業的快速發展。

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