高職院校精品在線課程建設的實踐與探索

高遲

摘 ? ?要： 在線開放課程的建設要兼具時代性、實踐性和針對性。本文對在線開放建設的目的及意義進行了闡述，并以信陽職業技術學院“護理英語口語”課程為例，從課程建設思路、課程內容設計、建設措施等方面給出了在線開放課程建設與實施方案，從應用與成效來看，方案切實可行，以為地方高職院校精品在線課程領域帶來更加優化的建設方案，發揮有效的參照作用。

關鍵詞： 精品在線課程 ? ?混合式教學 ? ?翻轉課堂

“互聯網+”時代背景下，“云物大智”技術（包含物聯網、大樣本技術、智能終端等新興產物）統籌度日益提升，為高職院校提供了核心技術支持，有助于線上課程項目如期舉辦，不斷優化[1]。從2012年起，MOOC（大規模在線開放課程）成為國際教育領域的一大流行模式，在短時間內風靡各國。我國高等教育領域，在線開放課程的普及度日益增高，不但沖擊了當前高等職業教育革新，而且擁有了新的發展動力[2]。

一、加強在線開放課程建設的目的與意義

在“互聯網+”時代，以慕課、微課為代表的教育技術與教學深度融合，適應新生態的混合式學習模式應運而生?；谠诰€開放課程的“翻轉課堂”混合教學模式是充分利用現代信息技術構建的新型學習模式，營造現代教育的技術及資源環境，建立現代化的英語教學體系。針對護理英語口語的教學現狀，為了更好地發揮混合式學習模式的理論指導作用，本課程以“翻轉課堂”模式為基礎，提出將學生作為課堂主體的自我學習模式，優化英語口語課堂教學，重構新的教學環境，從而取得良好的教學效果。在線開放課程建設是“翻轉課堂”得以實施的根本要求[3]。

二、“護理英語口語”在線開放課程的建設內容

（一）課程建設的基礎

高等職業教育秉承以培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才為使命，在加快推進社會主義現代化建設中具有不可替代的作用。近年來，國家實施的“一帶一路”倡議加速推動了護理職業國際化的發展趨勢，護理英語口語水平，直接影響學生能否出國深造，能否成為國際化的護理專業人才。“護理英語口語”融護理專業知識和行業英語知識于一體，以護理崗位的實際需要為出發點，以表達、思維、溝通、從業等能力培養為核心，強化以人為本的護理理念，將知識、能力、素質的培養有機結合，并注重和其他英語課程的有機串聯和相互促進。

（二）課程內容的設計

1.教學目標

“護理英語口語”以護理工作崗位需求設置教學內容，以培養學生職場交際技能為目標，為社會和行業培養既具有應用英語能力又熟悉和掌握醫護相關知識的高素質涉外護理應用型人才。

2.教學設計

“護理英語口語”基于護士工作需要選取教學內容，把醫護業務工作流程納入學習范圍，由學校和行業共同確定課程教學內容，充分體現針對性和實用性;以典型工作任務為主線，通過整合、序化教學內容，實現課程培養目標。

（1）教學內容

“護理英語口語”基于職業崗位需求的課程設計理念，首先要清楚界定護士崗位的基本崗位操作規程[4]，然后圍繞其崗位操作規程按照醫院、社區保健、康復中心和養老院四大模塊進行內容的搜集、整理、分類和匯總。其次，將崗位有關操作規程全部導出后，再確定對應的專業知識范圍。同時，融入恰當的學習情境和相關的理論知識，最后轉化為具體的教學內容。將教學內容序化為不同的教學模塊，各模塊都有對應的行業及英語教學任務，實現職業能力和職業素養提升協同推進。

（2）教學資源

①教材

該課程選取人民衛生出版社出版的教育部高職高專規劃教材《護理英語視聽說》作為主講教材，第二軍醫大學出版社的《護士英語必讀》口語部分為參考教材。此外，還參照了相關護理、醫護英語口語等輔助教材。

②慕課、微課資源

在教學過程中教師針對教學內容，收集了大量的音頻、視頻、動畫資料，制作了相關的微視頻，使教學內容直觀易懂。將授課信息以靈活多樣的形式呈現出來，通過現代的數據技術，融合教學內容和課件表現形式，突破教學重難點，分清教學主次目標，更容易開發學生的潛在能動價值。

③實訓指導

按照護理崗位能力和素質要求，與行業專家一道討論和確定優勢實訓項目，讓學生通過實訓學習知識，加深對知識的理解，提高技能的熟練程度，并通過到醫院參觀、崗位見習等途徑讓學生體驗和參與護理環節。

（3）教學設計

①線下課堂教學設計

該課程的教學任務由外語學院教師、護理學院教師及行業兼職教師共同承擔，在校內實訓室進行，以模擬工作情境為主。學生根據課程內容的安排，分別按照醫院、社區保健、康復中心和養老院四大模塊等不同的護士工作程序進行角色扮演，這一部分為校內實訓階段，是顯性理論知識積累和模擬訓練階段。

②線下校外實踐教學設計

校外實踐期間，教師與醫院合作，為學生提供參與護理實踐的機會，讓學生在實踐過程中加深對課本知識的理解，提高實際操作的熟練程度，并通過到醫院實地參觀、見習等活動讓學生真正融入護理流程和環節中。

③線上視頻學習教學設計

線上課程按照醫院、社區保健、康復中心和養老院等四大模塊設定的教學內容設計，共600分鐘時長的視頻，對教學內容和資源進行顆粒化組織，圍繞護理信息設置短視頻模塊集，各短視頻圍繞不同模塊信息，配以內嵌習題，以供學生思考、解決問題，有助于學習者及時鞏固接觸的新知識點或測試學習者學習效果。

④線下見面課教學設計

以答疑、討論、辯論、角色扮演等師生互動形式實現課堂翻轉，使學生更專注于基于教學目標的自主學習，提升學生的課堂參與度，增強學習的靈活性和主動性，并通過師生、生生之間的互動實現“吸收內化”。

（4）教學評價

“護理英語口語”課程評估采用多元化學習評價體系。堅持線上、線下兩大考核方式相結合，過程性評價和終結性評價相融合的模式。細化為校內線上/線下考核和校外線下實訓考核兩個部分，各占總評成績的50%。校內考核中，視頻學習和章節測試占課程成績的45%，見面課占20%，期末考試占35%，滿分100分。

三、“護理英語口語”在線開放課程的建設措施

“護理英語口語”課程建設團隊基于職業教育發展要求，迎合專業辦學特色，推動實施高等職業教育英語精品在線課程的特色化建設之路，具體建設措施如下：

（一）教學隊伍建設

通過與境外大學聯合培養、優秀青年教師出國進修、學科帶頭人海外訪學等多種形式，力爭推薦優秀教師到世界知名大學學習深造，拓寬國際視野，學習和借鑒先進的教學理念;增強實踐能力。選派專業素養過硬的團隊教師深入醫療一線鍛煉，切實增強實踐能力，開展對外交流。

（二）教學內容建設

組織專業骨干教師以現有的、與國家教學大綱要求一致的、理實一體化教材為依托，構建一體化設計、多種媒體有機結合的立體化教材;編制配套的教學課件，拍攝微課視頻，與教材內容緊密結合的在線課程，以突出教學的重點難點、簡化教學步驟、降低授課難度、積極培養學生的形象思維能力，深化知識的理解和記憶，有效培養學生的自主學習能力;編寫配套的參考書、實訓指導書等教學輔助材料等，以滿足學生認知和企業用人要求。

（三）課程資源庫建設

進一步加大教學信息資源庫和課程網站開發力度，打造形式多樣的數字化信息庫，為教學工作做好鋪墊，滿足教師集成化個性教學方案的需求，以輔助學習滿足學生個性化學習需要。增加資源庫的覆蓋內容，使其涵蓋專業介紹、師資信息、科目安排方案、教材、綱要、習題、輔導、線上課件、模擬軟件、線上對話工具、線上測試程序、代表作品等，所有內容皆能通過線上平臺瀏覽，發現動態更新和日常維護功能，讓學生自主完成學習任務，實現學習目標。

（四）課程教學方法與手段革新

課程教學兼顧授課、學習、實踐三大內容，科學、合理地采取各種各樣的授課模式，體現學生在學習過程中的主體地位，并將現代化信息技術引入傳統的英語課堂，使用先進的網絡設備組織和實施教學活動，極大限度地實現課程網絡資源的共享;高度重視課上實訓、課后見習等實踐教學環節，將案例解析、任務中心模式作為驅動，著重強調學生將所學內容運用到實踐工作中，從而有效將課內外的知識相融合，積極引導學生自主學習;大量運用電視、投影儀等電子設備，豐富授課模式，深化教學影響，尤其是增加直觀授課和改善授課條件。

（五）實驗實訓基地建設

建設并健全校內實驗和實訓設備，并出臺和推行相關的管理制度和管理條例;打造校外實訓實踐教學基地，同相關醫療部門和醫療機構保持長期有效的合作關系;加大力度調整實驗實訓程序及方案，鼓勵開展綜合性、創新性實踐活動，鼓勵任課教師主動參與科研、教研活動。

“護理英語口語”在線開放課程充分體現了教學資源共享和教學過程的開放，遵循“碎片化資源、結構化課程、系統化設計”的建設思路。隨著“互聯網+”模式的盛行，在高職院校環境下，在線開放課程迎來高速建設階段，不過依舊留存不少待處理的短板、弊端?？紤]到以上情形，我們將繼續研究和探索在線課程模式的應用規律和效果。

參考文獻：

[1]祁丹萌.關于高職院校MOCC教學現狀的調研分析[J].教育現代化，2017，4（14）：186-189.

[2]區詩琳，王彥.互聯網背景下文秘教學改革及方法研究[J].留學，2016（9）：136-137.

[3]湯智華.“互聯網+”時代高職院校在線開放課程建設研究與實踐——以貴州航天職業技術學院“網頁設計與制作”課程為例[J].教育現代化，2018，5（04）：114-116.

[4]譚建.淺談會展英語課程的開設和教學發展[J].華章，2009（12）.

[5]李凌燾.基于高職院校“工學結合”理念下的管理會計教學探討[J].納稅，2018（2）.