通過信息技術(shù)“點(diǎn)亮”幼兒園一日活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)

冉燕

摘要：多媒體隨著信息技術(shù)的不斷深入，被廣泛運(yùn)用到各個(gè)行業(yè)之中，同時(shí)也成為了幼兒園一日活的有效輔助手段，在過渡環(huán)節(jié)里發(fā)揮著重要積極作用，能夠消除幼兒無所事事、行事散漫等現(xiàn)象，同時(shí)也能夠通過圖、文、聲、象等形式促進(jìn)過渡環(huán)節(jié)的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;一日活動(dòng);過渡環(huán)節(jié)

幼兒一日生活中重要的過渡環(huán)節(jié)有很多，包括飯前、飯后、起床、課間等，屬于銜接一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的重要紐帶，起著承上啟下的作用。就目前而言，幼兒園過渡環(huán)節(jié)很容易出現(xiàn)兩種弊端，即“枯燥式”現(xiàn)象與“放羊式”現(xiàn)象，而信息技術(shù)的利用則是能夠很好的改善這兩種現(xiàn)象，值得教師給予足夠的重視。

1.利用多媒體技術(shù)豐富安靜環(huán)節(jié)教育活動(dòng)

在幼兒園階段，一日生活中最重要的過渡環(huán)節(jié)包括起床、喝水、間點(diǎn)以及離園等，在這過程中，教師需要切實(shí)關(guān)注幼兒飲水、吃點(diǎn)心、整理衣襪等，同時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。但如果教師只是利用語言的方式對幼兒進(jìn)行提醒與強(qiáng)調(diào)，長時(shí)間下，幼兒難免會(huì)感覺到乏味與單調(diào)，并且容易出現(xiàn)爭執(zhí)、聊天、打鬧等情況。針對這一方面的不足，教師可以利用多媒體技術(shù)為幼兒營造一個(gè)溫馨的氛圍，使幼兒能夠在自然環(huán)境里獲得相應(yīng)的生活能力與社會(huì)性發(fā)展[1]。首先，教師根據(jù)班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)來選取音樂與故事，選取的內(nèi)容要與安靜環(huán)節(jié)與之適應(yīng)，然后對其進(jìn)行加工與剪輯，在電腦之中儲(chǔ)存，在過渡環(huán)節(jié)里引導(dǎo)幼兒自主的選擇音樂與故事，最后將所選內(nèi)容播放。比如，在喝水環(huán)節(jié)，可以選擇性播放《歡快》、《舞之夢》等音樂或鋼琴曲;在間點(diǎn)環(huán)節(jié)，可以選擇性播放《丑小鴨》、《三只小豬》、《小蝌蚪找媽媽》等故事;在起床環(huán)節(jié)，可以選擇性播放《小猴子掰玉米》、《月光邊境》、《晶晶看門》等音樂或者故事，通過多媒體技術(shù)為幼兒播放有趣的故事或者舒緩的音樂，使得幼兒起床、喝水、間點(diǎn)、穿衣等過渡環(huán)節(jié)能夠自然與安靜。

2.利用網(wǎng)絡(luò)游戲充實(shí)過渡環(huán)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容

由于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷加深，許多幼兒通過家長的各種電子產(chǎn)品會(huì)接觸到網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅對網(wǎng)絡(luò)游戲有著比較濃厚的興趣，同時(shí)還具備一定的網(wǎng)絡(luò)游戲操作能力[2]。針對幼兒的這一特點(diǎn)，教師可以將教育內(nèi)容為核心，以幼兒的年齡與認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，試著在過渡環(huán)節(jié)融入一些適合幼兒操作，且具有教育價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)游戲，從而豐富過渡環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容。比如，利用信息技術(shù)應(yīng)用“顏色對對碰”等網(wǎng)絡(luò)游戲，幫助幼兒認(rèn)識(shí)相關(guān)顏色，并且可以延伸開展配對活動(dòng);為了讓幼兒能夠更好的認(rèn)識(shí)到圖形的特征，可以選用“圖形王國”等網(wǎng)絡(luò)游戲;“排排隊(duì)”等網(wǎng)絡(luò)游戲可以讓幼兒了解到排序的意義;“森林探險(xiǎn)”等網(wǎng)絡(luò)游戲，能夠引導(dǎo)大班幼兒思考環(huán)保問題，從而提高環(huán)保意識(shí)與知識(shí)。

3.利用電子白板銜接各個(gè)教育活動(dòng)環(huán)節(jié)

就目前而言，電子白板被廣泛運(yùn)用到教育活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)銜接之中，并取得了不錯(cuò)的效果。比如，教師在中班開展美術(shù)活動(dòng)“可愛的小金魚”時(shí)，可以在活動(dòng)情境導(dǎo)入中插入電子白板播放，比如《小金魚歷險(xiǎn)記》等視頻，這樣能夠有效的激發(fā)幼兒對“小金魚”的興趣。之后教師再讓幼兒對金魚的形狀和動(dòng)態(tài)進(jìn)行觀察，然后再利用繪畫功能，使幼兒通過白板屏幕去手動(dòng)繪畫金魚，能夠增加幼兒的創(chuàng)作熱情。在活動(dòng)結(jié)束后，教師再以照片的形式將幼兒的繪畫作品導(dǎo)入電子白板，能夠有效提高幼兒的成就感與自豪感，同時(shí)還能夠與其他幼兒進(jìn)行交流與分享，為幼兒的自我評(píng)價(jià)與教師的集體講評(píng)提供了良好的技術(shù)手段。

4.利用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒生活提示

為了能夠給予幼兒一些穿衣、洗手等注意事項(xiàng)的提示，幼兒園經(jīng)常會(huì)在活動(dòng)室、盥洗室張貼與之相應(yīng)的提示圖，而這種提示圖屬于靜態(tài)畫面，很難促使幼兒主動(dòng)關(guān)注，仍舊需要教師不斷的用言語提醒幼兒執(zhí)行與遵守[3]。因此，教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用其中，積極發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢，將幼兒的行為規(guī)范、生活提示制作成小動(dòng)畫或者PPT，然后在過渡環(huán)節(jié)中將這些內(nèi)容進(jìn)行不斷重復(fù)的演播，潛移默化中加深幼兒的印象與記憶。比如，在小班中，許多幼兒都會(huì)對折疊衣服感到為難，教師便可以制作“我來教你疊衣服”的小動(dòng)畫，在幼兒起床的時(shí)間段進(jìn)行播放，幼兒通過仔細(xì)觀察后，便能夠模仿視頻中的疊衣技巧，從而在輕松愉悅的嘗試中自然而然的學(xué)會(huì)折疊衣服的技巧。

5.結(jié)束語

在幼兒園一日活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能夠最大程度豐富幼兒的一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)，還能夠增加過渡環(huán)節(jié)的趣味性，從而激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的熱情與興趣，同時(shí)還能夠提升教師課件制作能力與專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃慧蘭，孟繁慧.幼兒園一日生活保教質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告——以黑龍江省幼兒園調(diào)研為例[J].林區(qū)教學(xué)，2019 （11）：121-124.

[2]金曉群.“樂”與“能”的平衡——幼兒園一日情境體能活動(dòng)的實(shí)踐探索[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35 （11）：46-52.

[3]吳玉蘭.在愛與責(zé)任中打造溫暖家園——幼兒園質(zhì)量管理的實(shí)踐與探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16 （04）：218-219.