互聯網＋時代，輔導員心理健康教育工作探索

劉天瑤

摘要：本文論述了心理健康教育工作在中職特殊院校中的必要性。并結合互聯網時代學生的心理特點對輔導員心理健康教育工作開展的流程進行了探討，提出了加強基礎心理工作、巧妙利用互聯網與高度關注本質問題的改進建議，旨在促進中、高職特殊學生的心理健康成長。

關鍵詞：互聯網+;心理健康教育;輔導員

引言：

互聯網時代，學生在成長進程中接觸的信息日趨多樣化，其中難免含有部分極端思想，尤其針對于特殊學生，網絡中信息即使為釋放關懷與愛意的內容，也會不斷加強其自卑心理，學生心理健康教育已成為輔導員工作的重點。

一、心理健康教育開展的必要性

世界衛生組織曾表明，身體與心理的健康是個人發展的基礎。世界教科文組織也將學生的心理健康作為教育主要目標之一[1]。網絡時代背景下，學生在心理素質尚未成熟的階段接觸到了過多的極端思想，其心理健康或多或少存在一定的問題。尤其是在特殊院校中，身體上的不完美常會導致學生產生自卑心理，易出現心理健康問題。為保證特殊學生發展方向與路徑的正確性，心理健康教育工作為中、高職院校工作中必備的流程，需要加以重視。

二、心理健康教育工作的策略探討

（一）基礎心理健康教育工作的完善

心理健康教育工作屬于國家教育發展的重點，現階段已有較為成熟的教育體系，但受多方面因素的影響，心理教育工作未成為中、高職院校工作的重點，基礎教育方法也未得到落實。輔導員作為院校學生的直接管理人員，應該充分了解已有心理健康教育的工作方法，并將其應用到實際工作中。

首先，推廣新生入學心理健康普測。在互聯網時代，信息的高度共享性導致學生成長進程中心理影響因素不斷多元化，且在特殊教育院校中，受成長環境的影響，學生心理問題更加復雜，心理普測的重要性愈加突顯。高校輔導員可依據心理普測結果詳細掌握學生的心理狀態，使心理健康教育工作更加具有針對性。

其次，定期團體心理輔導活動。對于特殊學生而言，中職是其第一次脫離監護人，獨自面對生活，學生在心理上會出現較大的波動。此種狀況下，團體心理輔導活動實施有較強的必要性。在落實進程中，輔導員需注意的是，不要帶有過強的心理輔導特征，在對社會上各種團建分析的基礎上，可設計互動性較強的游戲，快速拉近學生間的關系，使學生能夠尋找到情緒上寄托，為學生心理健康發展提供基礎。

最后，個人心理輔導。個人心理輔導指針對于普測與團隊輔導中發現心理問題較為嚴重的學生。輔導員在進行單獨輔導時需要注意的是：在交談進程中，更多的采用側面影響不要直接開展勸導;交談進程中應帶有其它工作內容，當學生不愿意暴漏自身心理問題時，可以僅向同學分享其它方面的工作內容，避免輔導員工作過強的針對性導致學生在班級內部處于特殊地位，不利于其心理健康發展。

（二）利用互聯網技術改善心理健康教育工作

互聯網背景下信息的高共享性增加了學生心理問題出現的可能，也為心理健康教育工作提供了便利，輔導員要擅于發現并利用互聯網技術，不斷增加心理健康教育工作的成效，幫助學生健康發展[2]。

其一，利用互聯網技術增強對學生心理狀態的了解。傳統工作模式下，受管理者身份的影響，學生在與輔導員進行溝通時，常會有選擇性的進行表述，輔導員只能從有限的信息中進行學生心理分析，心理健康教育工作受到極大的限制。互聯網時代背景下，學生常會將自己的生活狀態在網絡上進行分享，如QQ空間、微信朋友圈、微博、甚至于近期較為火爆的短視頻平臺等，教師要從相關平臺上收集信息對學生心理狀態開展分析。此外，還有學生常用的音樂軟件及視頻軟件，學生在上面發表的評論可以直接反映其價值觀，對學生心理狀態分析有重大幫助。

其二，利用互聯網技術滿足學生心理咨詢進程中私密性的需求。心理問題通常為特殊學生不愿意向他人袒露的事情，這也是輔導員心理健康教育工作中最大的阻礙，互聯網技術構建虛擬身份的能力可以有效解決此問題。如，中、高職院校可建立統一的心理咨詢公眾號，學生關注公眾號后便可以在其上進行心理咨詢。需要注重的是：公眾號中不得以任何手段套取學生的身份，滿足其私密性的要求。如校方擔心其他人員的混入為輔導員工作帶來負擔，可從IP地址上進行限制，即只有使用校園網的人員才能進行心理咨詢，保證輔導員的服務對象為本校學生。

其三，輔導員可利用互聯網技術提升自身心理健康教育素質。心理健康教育屬于一項專業技巧性較強的工作，輔導員在工作進程中常會發現自身能力的缺失。互聯網帶來的信息高共享性，使輔導員能夠充分利用工作閑暇時間進行相關技能的學習，不斷提升自身作為學生心理健康引導者的勝任能力，幫助學生心理更加健康的發展。

（三）更加關注學生心理問題產生的根源

互聯網同類別信息高頻推送的能力導致學生心理健康教育工作中，若未能直指本質，并快速采取解決方案，學生心理問題將會以各種形式反復出現，心理健康教育成果無法得到保證。為此，輔導員在心理健康教育工作中應更加關注問題的本質。如高年級學生常表現出集體性焦慮，其內在原因有極大的可能性為就業焦慮。一方面，學生身為特殊群體在就業進程中存在較大的劣勢，尋找到自身滿意的工作難度較高;另一方，網絡上缺乏職業道德的自媒體夸張的宣傳就業難度，不斷加重學生的心理壓力。針對該類問題，輔導員要做好學生就業輔導工作，不斷增強其就業相關能力，增強其就業信心。此外，輔導員可將前幾年畢業學生的就業信息向學生分享，使其明確網絡中大肆宣傳的就業難度有相當比例的夸張成分，減少學生就業危機感，幫助學生建立更加平穩的心態，促進學生心理健康發展。

結論：

特殊院校學生心理健康問題一直為輔導員工作的核心內容，尤其在互聯網海量信息的沖擊下，學生心理問題不斷加重。為此，輔導員在進行學生心理健康教育工作時，要充分考慮信息時代的特點，巧妙的利用互聯網技術，增強學生心理健康素質。

參考文獻：

[1]楊曉曉，趙吉云，都婷婷，等.關于輔導員心理健康教育與咨詢工作的探討[J].智庫時代，2020 （05）：204-205+216.

[2]陳豐.高職院校學生心理健康教育與輔導員工作的有機結合分析[J].課程教育研究，2019 （43）：210-211.