班級文化建設(shè)研究與探索

劉安元

班級是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校開展教育活動的最基本、最穩(wěn)定的基層組織，也是學(xué)生在校進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的基層集體。一個班級管理的好壞，直接影響著這個班級教育教學(xué)質(zhì)量，也間接影響到這班級所在學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在崇尚文化，倡導(dǎo)用良好的文化來浸染、熏陶、教育人的今天，加強(qiáng)班級文化建設(shè)的研究，探討如何構(gòu)建符合新課改精神的、能切實實現(xiàn)新課改培養(yǎng)目標(biāo)的新型的班級文化，用良好的班級文化來提升班級管理質(zhì)量是十分重要的。因此思考如何讓學(xué)校、班級成為兒童成長的天堂，促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是我們教育工作者的重要職責(zé)。學(xué)校作為班級的集合體，理應(yīng)將“一切以班級為本”的原則作為治校的基本指導(dǎo)思想。

學(xué)校班集體是一種特殊的教育主體。集體具有促進(jìn)學(xué)生社會化和個性化的功能，其基本原理是在集體中進(jìn)行教育。班級文化是指作為班級成員共有的情感、態(tài)度、價值觀的復(fù)合體，班級文化既是影響班級管理的環(huán)境因素，又是班級管理成果的物化標(biāo)識。學(xué)生的品德、個性、思想意識、知識才能、情趣情操都是班級文化的重要特征。現(xiàn)代集體教育理論著眼于以學(xué)生發(fā)展為本，讓班級集體成為學(xué)生的樂園，成為學(xué)生發(fā)展的舞臺。當(dāng)代社會的發(fā)展呼喚一種全新的教育，其核心是提高人的素質(zhì)。素質(zhì)的重要目標(biāo)就是要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生集體主義、團(tuán)隊精神等良好的道德品質(zhì)，而班級集體正是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，要加強(qiáng)班級文化建設(shè)就必須以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，而校園班級文化建設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究實踐能力有重要意義。學(xué)生是生活在文化中，既接受文化的熏陶，又在創(chuàng)造文化的過程中創(chuàng)造自我，班集體正是通過文化影響學(xué)生個體的。個體也正是通過參與班級文化的創(chuàng)新、發(fā)展自己的創(chuàng)造個性。通過班級文化環(huán)境、制度和各種文化活動的創(chuàng)新過程來對學(xué)生進(jìn)行教育，從而起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

文化，字典上定義為人類在社會歷史發(fā)展過程所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。而班級文化作為校園文化的重要組成部分，是依據(jù)并通過班級這個載體來反映和傳播的文化源泉，是精神、風(fēng)氣等所構(gòu)成的教育環(huán)境的綜合存在，是團(tuán)體在每天生活中逐漸形成的共同的被視為理所當(dāng)然的共有規(guī)劃，所有成員或部分成員所共有的信息、價值觀、態(tài)度的總稱。個性化的班級文化是一所學(xué)校特有的校園文化的有機(jī)組成部分，是學(xué)校特定校園文化統(tǒng)攝下的某個班集體所形成的富有個性張力的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的總和。個性化的班級活動為載體，以人為本，重學(xué)生主體地位、彰顯學(xué)生個性，讓學(xué)生主動參與，創(chuàng)設(shè)自我教育環(huán)境，激活學(xué)生的潛能，啟動學(xué)生持久的教育內(nèi)需，培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)和自主創(chuàng)新精神的班級文化。

馬克思告訴我們：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！闭麧崱⒚髁痢剀暗慕逃h(huán)境可以陶冶情操，給人以啟迪教育。也就是說作為整體存在的環(huán)境同樣能代表主體意識，以及影響身處其中的人的意識。班級文化環(huán)境也是如此，創(chuàng)造一個優(yōu)美的班級環(huán)境，讓學(xué)生接受美的熏陶，培養(yǎng)感受美、欣賞美、鑒別美的能力，并以此自覺地維護(hù)美、創(chuàng)造美。從而在美的環(huán)境中凈化心靈、陶冶情操、樹立崇高的道德美。所以，班級物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)必須圍繞班集體的目標(biāo)有意識地進(jìn)行，使物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)成為實現(xiàn)班集體目標(biāo)達(dá)成的重要手段和途徑。

那么，班級文化建設(shè)的途徑有哪些呢？經(jīng)過幾年的實踐探索，我們認(rèn)為有以下幾條途徑必須拓寬，才能更好地實現(xiàn)個性化的班級文化建設(shè)。

（一）創(chuàng)設(shè)良好輿論氛圍，培養(yǎng)造就班級文化建設(shè)的生力軍。一個學(xué)校、一個班級要真正建立起可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，必須從人管人向制度管理人發(fā)展，最終實現(xiàn)文化熏陶人的最高管理境界。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須大力抓好班級文化建設(shè)，而要把班級文化建設(shè)搞上去，就必須使每個班級成員都認(rèn)識到班級文化建設(shè)與和諧班級創(chuàng)立間的關(guān)系，提高對班級文化建設(shè)重要意義的認(rèn)識，使班級文化建設(shè)理論成為每個成員的自覺行動。

（二）抓實物質(zhì)文化建設(shè)，為人文精神文化奠基。班級文化建設(shè)的目的是提升人文精神，物質(zhì)文化則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)校精神文化建設(shè)的前提。因此，要真正把班級文化建設(shè)搞好，建設(shè)和諧班級和校園，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供原動力，就必須從班級物質(zhì)文化建設(shè)抓起，然后再將外在的可見的物質(zhì)文化內(nèi)化為班級成員的人文精神和文化行為。

（三）以班級文化活動為載體，推進(jìn)班級文化建設(shè)進(jìn)程。班級文化是人的文化，其終極目標(biāo)是將校園文化精神內(nèi)化為班級成員的自覺行為和精神品質(zhì)。比如：每周一的升旗儀式由各班級負(fù)責(zé)，從主持人、升旗手、護(hù)旗手、發(fā)言人都由各班級推薦選舉產(chǎn)生，這樣便于培養(yǎng)班級團(tuán)隊意識、協(xié)作精神;每學(xué)期一次的朗誦比賽活動不僅能增厚學(xué)生的文化底蘊，也便于班級成員真正繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化;每學(xué)期舉行一次的班級廣播體操比賽，培養(yǎng)了班級的凝聚力和集體榮譽感;每學(xué)期舉行一次的書畫創(chuàng)作競賽也能為班級文化建設(shè)搭建更堅固的平臺。

班級文化建設(shè)的模式是指每個班級在學(xué)科校園文化建設(shè)基本理念指導(dǎo)下根據(jù)班級特性進(jìn)行，班級文化建設(shè)的基本過程和步驟，各個班級可以創(chuàng)造性地進(jìn)行變式探索，我們這里只提供參考性的范式：

第一步驟：班級建立初期，班級班主任與任課教師討論班級文化建設(shè)的相關(guān)理論，深入理解其內(nèi)涵和外延，為班級文化建設(shè)奠定堅實的思想理論基礎(chǔ)。

第二步驟：組織班級成員廣泛討論探究，確立本班文化建設(shè)的個性化方向，集思廣益，明確本班文化建設(shè)的方向和目標(biāo)。

第三步驟：在參與學(xué)校制定的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)上，由班級成員廣泛討論，制定本班的班訓(xùn)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級規(guī)章制度。

要真正實現(xiàn)校園文化建設(shè)和班級文化建設(shè)的目標(biāo)，就必須在校園文化建設(shè)理論指導(dǎo)下，構(gòu)建起班級文化建設(shè)模式，探索出班級文化建設(shè)的途徑，這樣，才能切實有效地推進(jìn)校園文化建設(shè)和班級文化建設(shè)進(jìn)程，使學(xué)校充滿既有深厚文化底蘊，又有生動活潑的符合時代潮流的文化氛圍，從而推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程。可以說，我們的實驗研究已充分證明，抓好班級文化建設(shè)，探索班級文化建設(shè)的有效途徑，是學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展道路不可或缺的舉措，對學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、對推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程具有劃時代意義。