深度學習的初中化學實驗教學實施途徑研究

郎春芳

摘要：文章簡單分析了深度學習理論及當前初中化學實驗教學的現(xiàn)狀，遭此基礎(chǔ)上，探討了基于深度學習理論的初中化學實驗教學實施的途徑，旨在為初中化學教師有效開展教學活動提供參考，提高課堂教學的有效性，構(gòu)建高效的課堂教學，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)“立德樹人”根本任務。

關(guān)鍵詞：深度學習;初中化學;實驗教學;實施途徑

前言：

化學是一門理論性與實踐操作性極強的學科，實驗教學與理論教學都是化學課程重要的內(nèi)容，特別是化學實驗教學，是幫助學生理解化學知識重要的手段，同時，化學實驗教學還能培養(yǎng)學生的思維能力和動手操作能力，是培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的重要方式。因此，在核心素養(yǎng)語境下，教師開展初中化學實驗教學時，必須基于深度學習的理論，科學設(shè)置深度學習目標，幫助學生圍繞著實驗主題開展深度學習活動，然后對他們進行持續(xù)性的評估，以促進學生化學核心素養(yǎng)的培育。接下來，文章就進行詳細的闡述。

一、深度學習簡析

深度學習是指在教師的引導下，學生圍繞著具有一定挑戰(zhàn)性的學習主題，通過全身心地投入，在積極參與和體驗中獲得成就感和滿足感，進而促進他們?nèi)姘l(fā)展的有意義的學習過程。在實際教學中，根據(jù)相關(guān)人士的研究，影響到學生深度學習的要素主要包括如下四個方面：一是單元學習主題;二是深度學習目標;三是深度學習活動;四是持續(xù)性的評估。

二、初中化學實驗教學的現(xiàn)狀分析

當前，初中化學開設(shè)是在九年級階段，受中考制度的影響，我國很多地區(qū)的初中學校并不重視化學實驗教學，甚至還有部分學校的化學教師根本沒有開展過實驗教學，只是根據(jù)教材上的化學實驗現(xiàn)象對學生進行灌輸教育，這種單一、死板的教學方法和模式，嚴重影響到學生學習的興趣，也影響到課堂教學的效果。很多學生不清楚化學方程式的推導過程，不清楚化學實驗的步驟，也不具備自主探究和動手操作的能力。因此，改革初中化學實驗教學，引導學生進行深度學習就顯得十分必要且緊迫。

三、深度學習的初中化學實驗教學實施途徑研究

（一）深入挖掘?qū)嶒灲虒W深度學習主題

化學學科是一門以實驗教學為主的課程，在深度學習理論下，教師要想在實驗教學中幫助學生更快、更好地學習到相關(guān)的化學知識，首先必須深入挖掘?qū)嶒灲虒W深度學習的主題。只有深入挖掘?qū)W習的主題，才能科學設(shè)置學習的目標，指引學生開展探究活動，并對學生的學習活動進行科學的評估，從而實現(xiàn)化學實驗教學的深度學習，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，促進他們未來的發(fā)展。

例如：在學習人教版初中化學九年級上冊第二章實驗活動1“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”的內(nèi)容時，因為本課題是初中學生接觸化學學習以來遇到的第一種氣體的制取實驗，因此，氧氣的制法及實驗操作是本課題的重點所在，如何引導學生親自動手操作，順利做好實驗就是本課題的重中之重。此外，教師還要引導學生學會正確連接實驗裝置，并學習檢查裝置的氣密性，同時掌握實驗操作的流程與應注意的事項。

（二）科學設(shè)置實驗教學深度學習目標

還以人教版初中化學九年級上冊第二章實驗活動1“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”的實驗教學為例，在了解本課題的重點與難點之后，教師必須科學設(shè)置實驗教學深度學習的目標。在本課題學習中，教師必須通過引導學生學習實驗室制取氧氣的方法，加深他們對氧氣性質(zhì)的認識;同時通過引導學生設(shè)計實驗方案制取氧氣并自主探究氧氣的性質(zhì)，以此培養(yǎng)他們的實驗設(shè)計能力，提高他們動手操作的能力，同時培養(yǎng)他們的科學探究能力，并培養(yǎng)他們形成團隊合作的精神。

（三）合理開展實驗教學深度學習活動

在初中化學實驗教學中實施深度學習，教師還必須引導學生合力開展學習活動。例如，在《實驗活動1“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”》的實驗教學中，教師就可以鼓勵并引導學生以學習小組為單位，自主設(shè)計實驗方案，然后根據(jù)實驗方案，開展實驗探究活動，并在探究活動中提高自身的思維能力和動手操作能力，同時培養(yǎng)自己的團隊合作意識。

（四）積極進行持續(xù)性的實驗教學評估

在初中化學實驗教學中實施深度學習，教師還必須對學生進行積極、持續(xù)的評估。在實際操作中，教師可以依據(jù)深度學習的目標，根據(jù)學生在深度學習活動中的表現(xiàn)進行全面而客觀的評估。通過這種方式，幫助學生總結(jié)是否完成了既定的目標，從而幫助他們更好地了解自己，并改進學習的過程，進而獲得更好的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中化學實驗教學時化學課程重要的組成部分，更是培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的重要手段。因此，在新課改的背景下，教師在初中化學實驗教學中，必須實施深入學習的方式，幫助學生在化學實驗教學深入學習的過程中理解并掌握相應的化學知識，同時培養(yǎng)他們的化學核心素養(yǎng)，實現(xiàn)“立德樹人”根本教育任務，為學生未來的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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