小學語文拓展閱讀教學效果提升途徑探討

華顯恒

摘要：拓寬閱讀是提高學生閱讀能力、豐富學生知識面、開闊其視野的有力方式，如何提升小學語文拓展閱讀教學的效果需要教師在教學實踐中尋找有效的途徑，激發學生的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀，掌握閱讀的正確方法，在長期的拓展閱讀中提高閱讀水平，促進語文知識水平的提高。

關鍵詞：小學語文;拓展閱讀;教學效果;提升途徑

閱讀是小學生吸取知識，積累語言素材、提高文學素養的過程。而拓展閱讀是對課堂閱讀的延伸和補充，不僅可讓學生擴大閱讀的范圍和閱讀的數量，還能讓其在長期的閱讀鍛煉中眼界得以拓寬、思維得以培養，從而提高其語文素養。以下分析小學語文拓展閱讀教學中存在的問題，探討小學語文拓展閱讀教學效果提升的途徑。

1、小學語文拓展閱讀教學存在的問題

1.1學生缺乏濃厚的閱讀興趣

小學語文拓展閱讀的內容通常是由教師或家長指定或選取的，這些課外讀物多是文學經典名著，但在挑選這些經典名著時教師或家長未能關注到學生閱讀的興趣[1]。學生閱讀過程中往往挑選其中自己感興趣的篇幅來閱讀，閱讀時走馬觀花、囫圇吞棗，未能真正理解其中的內涵，閱讀質量不近人意。由于學生未能感受到閱讀帶來的樂趣，對于今后的拓展閱讀也是抱著完成任務的態度去敷衍，不利于學生閱讀興趣的形成[2]。

1.2學校、教師對拓展閱讀不夠重視

由于受長期應試教育的影響，學校和教師往往更看重學生的學習成績，因此將時間和精力大多用于提升學生成績上，閱讀教學中往往側重于學生答題技巧的培養，而對拓展閱讀不夠重視。以致拓展閱讀教學中缺乏對學生的有效引導和指導，拓展閱讀流于形式，自然不利于閱讀教學效果的提升。

1.3學生課外閱讀量少，閱讀理解能力差

隨著電子產品的廣泛普及，很多小學生除了上課時間，其余大部分時間都沉浸在電子游戲的世界。結果就是學生們逐漸忘記了傳統的閱讀習慣，更也不會去各大書店或圖書館去買書或借書，學生們除了小學課本和課本中指定的一些課外閱讀內容外，很少有興趣去接觸更多的課外讀物。漸漸的學生們的課外閱讀量越來越少，閱讀理解能力也越來越差。

2、探討小學語文拓展閱讀教學效果提升的途徑

小學語文教學中，閱讀教學是其重要的組成部分，閱讀理解能力對學生自主學習能力有著重要影響，對于其他學科的學習也有著不容忽視的作用。因此，教師在開展拓展閱讀教學的活動中，應不斷摸索，通過實踐教學來摸索提升拓展閱讀教學效果的有效途徑，以下從三個方面來探討小學語文拓展閱讀教學效果提升的途徑。

2.1尊重學生個性，激發閱讀興趣

在拓展閱讀教學的過程中，教師應尊重學生個性，激發其閱讀興趣，根據學生年齡性格特點，從培養其閱讀興趣的角度出發，合理推薦和選擇拓展閱讀教材。因此，可以選取一些符合小學生年齡和認知范圍的短小精悍、生動有趣的兒童讀物，如此更容易被學生認可和接受。同時，教師還可借助多媒體集動畫、視頻、音頻于一體的優勢，播放一些有聲讀物、圖文并茂的讀物，通過直觀的畫面呈現在學生眼前，給學生帶來一場視聽盛宴[3]。此外，教師應結合學生性格特點向其推薦不同類型的課外讀物，性格內向的學生可向其推薦一些古今中外科學家成才的課外書如《愛因斯坦傳》、《李四光》等;性格外向活潑好動的學生可向其推薦一些英雄保家衛國的課外書如《岳飛傳》、《楊門女將》等;愛好音樂的學生則向其推薦《聶耳》、《貝多芬的故事》等課外書。總之，根據學生對不同類型課外讀物的喜好、認知和理解能力、語文知識水平等多個方面有針對性的選擇個性化的閱讀材料，讓學生利用課余時間閱讀，并組織學生進行閱讀心得的交流，提高閱讀效果。

2.2家校合作，重視拓展閱讀，培養良好閱讀習慣

拓展閱讀要想提高教學效果，除激發學生閱讀興趣外，還應關注學生閱讀習慣的培養。學校可采取家校合作的方式，讓學生不僅僅在學校閱讀，還要在家中閱讀、甚至到圖書館閱讀。動員家長每天抽出半小時時間，陪學生一同閱讀，家長可閱讀自己工作專業方面的書籍，學生則閱讀課外讀物，在家長、學生共同閱讀的過程中，學生有什么問題可與家長交流探討，不僅可在家庭中形成一股濃厚的閱讀氛圍，還有利于親子關系的培養。有了好的閱讀習慣，學生不再是將閱讀當做學習任務去完成，而是當作自己的興趣愛好去不斷提高和完善，這樣有利于學生文學素養的培養，促進學生閱讀效果的提升。

2.3開展豐富多彩、形式多樣的閱讀實踐活動

閱讀也需要通過一系列豐富多彩、形式多樣的實踐活動來提高學生閱讀的質量。教師可定期組織學生開展讀書交流會、故事大王比賽、小品表演等，來提高拓展閱讀教學的效果。通過讀書交流會鼓勵學生針對自己讀過的文本發表自己的見解，各抒己見，暢所欲言，不僅可活躍學生思維還可實現觀點的碰撞。通過故事大王比賽讓學生以故事的形式講述其閱讀的課外讀物中的故事，鍛煉學生語言表達能力的同時還能鞏固其記憶和加深對文章的理解。通過小品表演讓學生分角色扮演書中人物，既增強了趣味性，學生在表演的過程中對人物心理刻畫、內心活動、行為表現等均有更深層次的理解，又能鍛煉學生的表演能力、創新能力，從而積極展現自我，促進學生綜合能力的全面發展。

2.4正確指導學生在閱讀中的感悟

正確指導學生在閱讀中的感悟就需要提高學生們的語文素養，這就需要引導學生們閱讀時聯系生活，將生活中的那些“激情”與“有序”逐漸應用在閱讀中，并通過閱讀開拓思維，發展語感，提升感悟，不斷激發學生們的創新精神，最終提升學生們的文化品位與審美情趣，從閱讀中感悟做人的品質，感悟生活的多姿多彩。

綜上所述，小學語文拓展閱讀教學需要教師在長期的教學實踐中，根據教材內容拓展和延伸課外閱讀，并結合學生身心特點、理解能力、認知能力、接受能力等多個方面來開展拓展閱讀，摸索出一套最適合拓展閱讀教學的模式，以培養學生閱讀興趣，養成良好閱讀習慣，在長期的閱讀鍛煉中提高閱讀理解能力和語文素養，最終實現拓展閱讀教學效果的提升。

參考文獻：

[1]徐琨明.小學語文拓展閱讀教學分析[J].新校園（中旬），2017 （4）：151.

[2]朱喜山.小學語文拓展閱讀教學的策略[J].吉林教育，2017 （19）：62.

[3]周穎.小學語文拓展閱讀教學分析[J].好家長，2017 （71）：48.