微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

何芳芳

摘要：初中地理課的存在是為了培養(yǎng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與掌握地理知識(shí)。怎樣去提高初中地理課的效率，一直是從事教育工作者研究的重要課題。而微課的出現(xiàn)，不僅可以讓地理教學(xué)不受時(shí)間限制，還能讓學(xué)生們看到生動(dòng)的地理實(shí)驗(yàn)步驟，在節(jié)省課堂時(shí)間的同時(shí)，還能抓住課本中的重點(diǎn)，讓學(xué)生們清晰的了解更多的地理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中地理;微課教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

一、微課的介紹

微課來(lái)源于美國(guó)，是這幾年興起的一種教學(xué)理念，是可以縮短教學(xué)時(shí)間的一種方法。微課可以將長(zhǎng)篇大論的課本教學(xué)縮短成幾分鐘的精髓教學(xué)時(shí)間，突出課程中的重點(diǎn)，以短小精悍的特點(diǎn)，滲透到教學(xué)中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)里，現(xiàn)如今微課已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到我國(guó)的教育領(lǐng)域中，微課通過(guò)生動(dòng)新意的教學(xué)形式展現(xiàn)給學(xué)生，將課程中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，老師在地理教學(xué)中巧妙的使用微課，不僅可以讓學(xué)生的注意力更為集中，還能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和疑惑[1]。

二、微課在初中地理教學(xué)中的作用

初中地理課程里的很多知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，而微課的應(yīng)用，可以將抽象的知識(shí)進(jìn)行分解，進(jìn)行高度濃縮，更加具體化的展現(xiàn)給學(xué)生。微課時(shí)間短，針對(duì)性較強(qiáng)，同時(shí)微課還可以將新舊知識(shí)、地理故事、人文地理、地域風(fēng)貌進(jìn)行融合，提升學(xué)生的地理知識(shí)[2]。這樣的微課教學(xué)方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理的了解，還能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中不能展現(xiàn)出來(lái)的抽象部分，這些本是提高初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的重點(diǎn)，如果只是通過(guò)老師單一的講解，無(wú)法讓學(xué)生真正明白其知識(shí)重點(diǎn)，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而微課可以利用動(dòng)畫制作的形式，把抽象的地理知識(shí)展示在地理課堂上，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，開闊學(xué)生的思維能力。

三、初中地理教學(xué)中的微課案例

初中地理知識(shí)里包含了實(shí)踐能力與綜合思維能力，而地理實(shí)驗(yàn)更是地理實(shí)踐能力中不可缺少的環(huán)節(jié)，老師們可以在地理實(shí)驗(yàn)探究中巧妙運(yùn)用微課，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和過(guò)程制作成微課。但是要注意的是，合理的使用微課，微課錄制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要做到簡(jiǎn)單明了，視頻控制在10分鐘左右。地理微課教學(xué)的案例1：初中地理知識(shí)中黃土高原的水土流失實(shí)驗(yàn)，模擬自然界真實(shí)存在的地理現(xiàn)象，可以向?qū)W生很形象的詮釋了自然災(zāi)害的過(guò)程，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)水土流失的理解，激發(fā)學(xué)生的觀察思考能力和學(xué)習(xí)興趣。但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)有不可控的因素存在，需要重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到理想效果，這種情況可以運(yùn)用微課刻畫成功的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，避免多次實(shí)驗(yàn)失敗而浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。老師可以事先錄制好微課，在上課時(shí)播放，這樣可以達(dá)到更好的效果。微課視頻主要步驟為：1：準(zhǔn)備一塊草非常稀少的植被覆蓋長(zhǎng)滿草的黃土，再準(zhǔn)備一塊相同的植被覆蓋草很少的黃土，另外還需一個(gè)裝了水的澆水壺;2：兩塊植被一定要保持同一個(gè)坡度，然后分別向這兩塊植被上澆相同量的水，記住噴水的速度也要相同;3：然后觀察分別有什么變化;4：最后分析為何會(huì)有這樣的變化。隨著實(shí)驗(yàn)的操作視頻演示和老師的講解說(shuō)明，學(xué)生就會(huì)明白在相同條件下植被稀疏的那塊水土流失更為嚴(yán)重。像這樣的地理微課視頻老師可適當(dāng)采用，讓初中地理教學(xué)更高效。

地理微課教學(xué)的案例2：《極地地區(qū)》，中學(xué)學(xué)生沒有很好的自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力，如果這門課程不是自己的興趣，便很難靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，尤其是初中地理課程包含世界氣候、地球運(yùn)動(dòng)等比較復(fù)雜的知識(shí)，學(xué)生一旦弄不懂，便會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生厭煩。而微課生動(dòng)趣味的故事情境，可以引導(dǎo)學(xué)生有興趣的去學(xué)習(xí)地理知識(shí)。生動(dòng)的微課內(nèi)容會(huì)吸引學(xué)生對(duì)地理的探知欲和好奇心，真正做到興趣為導(dǎo)，寓樂(lè)于學(xué)。因此，老師講授地理課本中《極地地區(qū)》這篇時(shí)，其內(nèi)容是描述自然環(huán)境保護(hù)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，與學(xué)生實(shí)際生活偏離甚遠(yuǎn)，學(xué)生在課堂較為不感興趣。在這種時(shí)刻，老師可以設(shè)計(jì)南極的企鵝和北極熊聊天的微課動(dòng)畫故事，這樣生趣活潑的內(nèi)容可以讓學(xué)生提起興趣來(lái)了解這些地理知識(shí)，聊天內(nèi)容可以使用輕松愉快的語(yǔ)氣和詞匯去比較南極和北極的大自然環(huán)境差異，以及面臨頻危的一些動(dòng)物們，讓學(xué)生們腦海中有畫面感，在興趣中自然而然的去學(xué)習(xí)一些新的地理知識(shí)[3]。

老師也可以結(jié)合教學(xué)課程和網(wǎng)絡(luò)，廣泛的去搜集微課素材，還可以借鑒微電影的制作技術(shù)，形成一個(gè)具有藝術(shù)性的微課“劇情”，接下來(lái)我們來(lái)講解地理微課教學(xué)的案例3：“晝夜交替”，晝夜交替可以通過(guò)fiash動(dòng)畫來(lái)演示給學(xué)生觀看，學(xué)生能夠清晰的看到完整的地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，然后更深刻的明白晝夜交替現(xiàn)象。1：準(zhǔn)備一張日出和一張日落的照片，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)：太陽(yáng)為何每天升起又落下，究竟是什么原理，并引出晝夜交替這個(gè)自然現(xiàn)象。2：通過(guò)Flash動(dòng)畫，解釋晝夜交替現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因，還有晝、夜半球及晨昏線的定義，通過(guò)動(dòng)畫和解說(shuō)，讓學(xué)生在‘看‘聽的微課堂里多方面了解地理知識(shí)。微課趣味生動(dòng)的教學(xué)方式，容易被初中學(xué)生所接受，也大大提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，增加了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的新鮮感。而微課的應(yīng)用，能夠?qū)⒌乩碚n本上的地理形態(tài)和自然現(xiàn)象通過(guò)動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，相比于長(zhǎng)篇大論的文字，更容易被學(xué)生接受。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課這種教學(xué)模式在初中地理課中具有諸多優(yōu)勢(shì)，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)興趣和能力，提高老師教學(xué)效率的同時(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師可以在掌握地理課本知識(shí)大綱的基礎(chǔ)上，針對(duì)性的創(chuàng)作出微課內(nèi)容，針對(duì)性的微課能使我們的教學(xué)過(guò)程更完整，是初中地理教學(xué)的重要資源，如果能把課程中所有重點(diǎn)和難題都用微課來(lái)展現(xiàn)，就可以全方位的讓學(xué)生了解地理知識(shí)，這是一個(gè)艱巨的任務(wù)，也是一項(xiàng)富有意義的教學(xué)突破。總之，微課作為地理教育史上的后起之秀，不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，更是地理課堂上的‘調(diào)味劑，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，開闊學(xué)生地理知識(shí)的視野，促進(jìn)老師專業(yè)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊琳.微課在初中地理教學(xué)中的輔助價(jià)值探析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2 （05）：112.

[2]陳林杰.當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016 （06）：35-36.

[3]張恒.當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析[J].學(xué)周刊，2019 （13）：126.