基于微課的高中音樂教學(xué)研究

朱翠碧

摘要：隨著教學(xué)改革的發(fā)展，音樂課程作為高中階段對學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要學(xué)科，也逐漸受到教師們的重視，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，了解音樂的發(fā)展歷程，從而提高學(xué)生的審美能力。微課在高中音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用，也需要教師適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)教育的要求，利用微課培養(yǎng)學(xué)生的課堂動力，豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的知識內(nèi)容，還可以形成多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，促進高中音樂教學(xué)的高效發(fā)展。本文首先對基于微課的高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀問題進行簡單的分析，然后重點對基于微課的高中音樂教學(xué)的具體策略進行深入的探究。

關(guān)鍵詞：微課;高中音樂;教學(xué)模式;具體策略

微課是現(xiàn)代教育中非常流行的一種教學(xué)方式，可以給教師和學(xué)生極大的便利，很多教師在開展教學(xué)時都會進行對微課的運用，利用微課對學(xué)生進行針對性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的課堂動力，引導(dǎo)學(xué)生主動進行微課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在微課中學(xué)習(xí)到各種專業(yè)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時在目前的音樂教學(xué)中也存在著不少的教學(xué)問題，很多學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性不高，教師本身也沒有太過重視學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，使得微課在音樂教學(xué)中沒有得到有效的應(yīng)用。

一、基于微課的高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀問題

1.教師開展音樂教學(xué)的方式單一

雖然微課在很多學(xué)科的教學(xué)中都在運用，不少教師都將微課納入日常教學(xué)的常用工具范圍內(nèi)，極大方便了教師的課堂教學(xué)，促進課堂教育質(zhì)量的提高。但是在目前依然有不少教師開展教學(xué)的方式比較單一，向?qū)W生灌輸各種理論知識，或者要求學(xué)生進行自習(xí)，沒有與學(xué)生進有效的互動，也沒有讓學(xué)生對各種音樂知識進行有效的體驗探究，即使利用微課也僅僅是代替了黑板的作用，而沒有對實際教學(xué)提到改革作用，影響了微課在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，這一點需要引起我們的重視。

2.很多學(xué)生對音樂課程的認識不足

在如今的高中教學(xué)中素質(zhì)教育非常深入，各種教學(xué)措施也在不斷適用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提高自身的能力，但是在實際教育中還是受應(yīng)試教育的影響嚴重，音樂課程不在高考范圍內(nèi)，有些學(xué)生就認為音樂就是一門放松性的學(xué)科，是讓他們進行勞逸結(jié)合的娛樂學(xué)科，不需要過于在意，這種心理使得學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)不是非常重視好，在課堂上也沒有學(xué)習(xí)的動力，經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中，或者學(xué)習(xí)其他學(xué)科的情況，即使運用微課教學(xué)也沒有改變學(xué)生的態(tài)度，影響了音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、基于微課的高中音樂教學(xué)的具體策略

1.轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念，加強對微課應(yīng)用的重視

在傳統(tǒng)的教育體系中音樂學(xué)科并不受教師和學(xué)生們的重視，很多時候都沒有將音樂納入主要學(xué)科中，教師在日常教學(xué)中不是非常認真，學(xué)生自己在音樂學(xué)習(xí)中也是應(yīng)付差事，而沒有形成良好的音樂學(xué)習(xí)觀念，因此需要教師也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)觀念，加強對微課應(yīng)用的重視，積極進行對音樂教學(xué)方式的創(chuàng)新，利用微課工具創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行深入體驗，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時也充分利用微課的便利，將各種音樂作品進行展示，讓學(xué)生可以更加細致的了解各種音樂知識，掌握音樂作品的背景，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力。

2.利用微課創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以情感體驗

微課在音樂教學(xué)中有著獨特的應(yīng)用方式，視頻、聲音、圖片都是非常吸引學(xué)生的教學(xué)方式，可以吸引學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生投入到其中，從而讓學(xué)生可以深入感受其中的情感和節(jié)奏，提高學(xué)生對音樂知識的認識，加深對學(xué)生的情感體驗，實現(xiàn)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《母親教我的歌》這一首歌時，教師可以先在課堂上融入一些有淡淡哀愁的旋律，先渲染一下氣氛，然后向?qū)W生介紹作品中包含的故事背景，從而讓學(xué)生深入感受到旋律中包含的情感，讓學(xué)生可以通過具體的音樂文字體驗情感，加深學(xué)生的音樂理解，學(xué)生可以不斷運用這種方式，實現(xiàn)對自身修養(yǎng)的提高。

3.結(jié)合音樂經(jīng)典作品，提高學(xué)生的鑒賞能力

在音樂教學(xué)中進行對微課的應(yīng)用個，教師就可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上尋找各自經(jīng)典作品，利用微課對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，豐富微課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以通過對微課的運用，拓展音樂知識面，提高學(xué)生的鑒賞能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《槐花幾時開》這首歌時，作為一首四川經(jīng)典民歌，雖然歌詞剪短，但是清晰地描繪出了一個農(nóng)村姑娘的形象，教師可以通過播放這首歌曲，品味其中的鄉(xiāng)土氣息，教師可以利用微課讓學(xué)生進行對其中形象的制作，還可以將當時的創(chuàng)作背景進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，實現(xiàn)對歌曲的深入學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

綜上所述，基于微課的高中音樂教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極開展對微課的應(yīng)用，通過信息技術(shù)豐富音樂課堂的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)各種音樂知識，積累學(xué)生的各種音樂知識，還可以讓學(xué)生體驗到音樂中包含的各種情感，提高對音樂的理解能力，促進學(xué)生鑒賞能力的提高。

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