淺析高中語文教學中傳統文化的滲透方法

李文萍

摘要：隨著社會的高速發展，傳統文化越來越受到人們的重視，高中語文作為中學生了解中國傳統文化的重要途徑，在中國傳統文化的傳承中發揮著非常重要的作用。因此在高中語文教學中，語文老師要充分挖掘教材內容，在教學過程中持續滲透中國的傳統文化，提高學生文化素養的同時陶冶學生情操，使學生感悟中國傳統文化的精髓，為學生繼承和發揚中國傳統文化奠定堅實的基礎。本文從高中語文教學中傳統文化的滲透策略角度展開論述。

關鍵詞：高中語文;傳統文化;滲透方法

高中語文作為中學階段的重要科目，不僅能夠增加中學生的語文知識積累，提高學生的理解能力和語言水平，同時也能夠提高學生的人文素養和思想品質，實現中學生身心健康的成長。

一、高中語文教學中傳統文化滲透現狀

1、教學內容流于表面

受應試教育思想影響，高中語文教學中語文老師將成績作為學生的首要目標，忽視了教學過程中對學生思想和素養的影響，導致高中語文教學局限于知識講解，對于文章內涵一帶而過，不利于學生思維能力的發展，同時也阻礙了中國傳統文化在語文教學中的滲透。

2、教學模式過于單一

在高中語文教學中，語文老師通常采用照本宣科的模式開展課堂教學，過于依賴語文教材，同時也忽視了學生的主體地位，無法充分調動起學生的學習積極性，學生機械的進行理解和記憶，不利于傳統文化內容的滲透。

3、過于依賴工具書

隨著工具書的普及，學生在學習古詩文、文言文的過程中借助工具書進行學習越來越普遍，在工具書的輔助下學生思考的空間和時間越來越少，無法真正親歷知識的深入探究過程，導致學生對古詩詞、文言文等知識內容中蘊含的精神和內涵無法體會，過于依賴工具書阻礙了學生對傳統文化內容的理解和傳承。

二、高中語文教學中滲透傳統文化的教學策略

1、結合教學內容，挖掘傳統文化內容

高中語文教材中國收錄了非常多古代文學作品，其中的詩詞歌賦淵源流傳，是中國傳統文化的精髓，也是中國的文化瑰寶。在古代文學作品中不僅涵蓋了中國的民俗民風，土木建筑、飲食文化等相關歷史資料，同時也在文學作品中反映出下歷代先賢們對生活、對世界、對環境的思考，體現出了中華民族的優秀品德。因此在高中語文教學中，語文老師要充分挖掘教材中的傳統文化內容，在教學過程中引導學生探尋文字背后蘊含的深刻內涵和豐富的情感。

語文老師可以在教學過程中引導學生結合作者的生活背景、創作背景進行理解，深度挖掘作品中語言文字背后隱藏的文化底蘊。比如高一學習《燭之武退秦師》這篇課文時，語文老師可以為學生講解《左傳》的相關知識，使學生首先了解“燭之武退秦師”這件事發生的歷史背景，使學生對記載春秋年間發生的歷史的左傳擁有初步的了解，接著語文老師可以帶領學生結合課文內容了解這段真實的歷史，正確認識到燭之武在鄭國危難之際接受鄭君的臨危受命，不顧艱難險阻只身前往秦國去說服秦君，最終免除戰禍維護了國家的安全，學生在學習這篇課文過程中既能夠了解到燭之武能言善辯，機智勇敢的才能和品質，同時也強化了自身的愛國主義思想，得到了愛國主義教育。

2、利用課堂教學，體悟傳統文化精神

在高中語文教學中不僅要讓學生體會到古代文人的思想和情感，同時也要引導學生深刻認識到中國傳統文化之美，感知中國民族文化中蘊藏的智慧，進而積極的去繼承和發揚中國的傳統文化精神。語文老師可以在課堂教學過程中引入與課文內容相關的典故或者恰到好處的引入古詩文，使學生沉浸在老師營造的傳統文化氛圍中，進行知識積累的同時完成文化的積淀。

比如學習宋代文學家陶淵明的《歸去來兮辭》時，可以引入陶淵明的《飲酒二十首》詩文，了解陶淵明對歷史、對現實、對生活的感想和看法;在學習荀子的《勸學》時可以引入《論語》中的詩句，使高中語文教學中營造出濃厚的傳統文化氛圍，進而激發起學生對古典文學作品的學習興趣和探究興趣。

3、課內誦讀課外實踐，弘揚傳統文化

在高中語文教學過程中滲透傳統文化可以打破課堂的局限，將課內教學延伸到課外。語文老師可以引導學生結合課文內容拓展閱讀內容，指導學生閱讀古代經典文學作品，使學生全面、深刻的認識到中國傳統文化的內涵和精神，增加了學生古代詩詞歌賦文學知識的積累。語文老師也指導學生利用古代吟誦方法來體味詩詞歌賦的語言之美，這樣既能夠使學生擁有良好的語感，同時也能夠提高學生的學習體驗，使學生在潛移默化中完成名族精神、傳統文化的滲透，幫助學生樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高了學生的文化素養、人文素養和精神品質。

總結：

綜上所述，在高中語文教學中，語文老師要充分挖掘教材中的傳統文化內容，從課文本身進行知識拓展，使學生深刻認識到文章背后蘊含的精神和內涵，使學生在完成知識積累的同時加深對傳統文化的理解，形成良好的思想品質，完成知識和素養的全面提高，積極主動的為繼承和發揚中國傳統文化貢獻出自己的一份力量。

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