信息化背景下高校計算機教育教學改革的方向與實踐分析

陳冠華

摘要：由于我國目前的信息化建設的速度不斷加快，計算機教學模式在高校中大發展趨于成熟。為了適應信息化時代對高校教學的新要求，提高計算機教育教學的信息化水平，總結信息化時代下高校計算機教育存在的問題和誤區，因此要對計算機教育教學進一步的改革并進行實踐的探討分析，確保在高校計算機教育體系下培養的人才是符合社會需求的。本文通過在信息化背景下，如何確定高校計算機教育教學改革的方向做出研究，從而期待進一步提高高校整體的教學水平和質量。

關鍵詞：信息化;高等教育;計算機教育教學改革

引言：

現如今，計算機信息技術不斷更新發展，不僅僅推動了很多行業發展，同時還對一些高校的教育教學產生極大的影響。教育信息化是新媒體技術的延伸，是計算機技術和其他專業知識的交融。在高校計算機教育教學中，重視的能力應該是學生處理信息的技巧，通過使用計算機不斷增強自學的能力。但是目前我國的教學體制結構不夠完善，因此高校的計算機教學需要在信息化的背景下進行改革，從而尋找一條適合高校計算機教育教學改革可持續發展的目標和方式，有效的促進其發展。

一、信息化背景下高校計算機教學現狀和教學問題

1.1教學現狀

目前，我國的計算機教育教學內容比較單一，都是以教師授課為主，學生容易忽視教學過程中的實踐部分，從而導致將來在實踐環節出現問題。在進行教學時，教師經常采取傳統的教學方式，對多媒體教學模式產生排斥，學生也只是單純進行記錄老師所講的內容，并沒有思考其中的難點。教師在教學過程中缺乏創新的知識，使學生失去對計算機信息的學習興趣，嚴重制約了信息化專業的發展。

1.2教學問題

在以往的教學過程中，高校計算機教學對理解存在誤區，教師存在對理論性偏重、脫離實踐的理論教學的問題，學生計算機應用能力無法整體提高。因此，作為高等學校教育教學應該將與時俱進的計算機學科知識引入教學計劃中，增強教學內容的實用性，同時豐富學生自身的專業知識儲備量，加深未來對其專業的理解。

二、信息化背景下高校計算機教育教學改革的方向分析

2.1重視實踐教學

即使在以往的教學模式中，實踐內容也占有教學內容的一部分，但是傳統教學模式總體缺乏信息化的解讀標準。在教學中實現從理論到實踐最終的目標是使學生通過實踐環節掌握更深刻的自學能力。因此，在計算機教育教學中要注意本身的實踐程度，讓理論和實踐相結合，教學活動得到更廣泛的延伸。

2.2教學路徑的轉變

在高校計算機的教學過程中，不應該受到課堂的束縛，例如有急事請假的學生也應該學習相關內容，保證課堂內容能夠延伸到課前課后任意的時間，制造更加自由的課堂時間。通過這種教學路徑的轉變，引入更多的學習資源，讓學生能夠在不同的空間和時間上有寫的學習模式，教師可以作為輔助角色進行指導。

2.3教學理念升級

課時進度通常是教學比較關心的問題，在高等學校教育教學過程中通常過于注重教學進度和教學內容的標準程度。但是在信息時代下，學習資源更新的非常快，導致學習進度其實并不重要了。除此之外，在進行教學方面要注重與時俱進，不能反復使用傳統模式，將更多的知識內容展現在課堂上，引導學生掌握信息技術應用的規律。

三、信息化背景下高校計算機教育教學改革的實踐方案

3.1將分層教學引入實踐活動

在教學活動中想要增加活動的實踐性，可以采取分層式教學。例如：在教學內容中，學生首先要學習Office軟件和計算機的基礎構成，其次是語言程序的設計，最后是計算機軟件和硬件的分析，循循漸進的學習有助于學生更好地理解知識內容。除此之外，教師還可以對教學目標進行分層，例如：教師將學生分為幾個小組，結合學生的實際能力，給每個小組制定不同的學習目標，對基礎能力較差的小組制定基礎知識的填補，對理論能力強的小組給與一些程序設計的學習內容，對實踐能力高的小組可以進行一些硬件的分析。通過將教學活動轉變為實踐活動，增強間接引導學生學習的方式，掌握重要的學習技能，在實踐中總結規律，增強應對學科專業計算機知識的問題。

3.2微課、慕課合并實踐活動

學生若想要在實際操作中產生計算機的技能，取決于高校在計算機教育教學中的實際操作性，因此老師必須經過多元化的計算機教學方式來刺激所有學生在課程學習上的積極性。這種教學方式可利用慕課和微課來表現，例如：在上課時先用慕課登錄，然后進行直播模式，向學生展示本課的知識難點、重點，布置一些通過慕課能夠學習的內容，完成信息化教育的對接。通過使用微課的指導提示，輸出簡單的知識框架，使學生能夠快速記住總結本科的知識點。其次，還可以利用慕課提供給學生一些學習資源，不受時間和地點的約束，學習新的知識，做到學有所用。

3.3虛擬課堂架構實踐平臺

同時，教師還可以利用虛擬課堂實現架構平臺，利用QQ 群或者微信群的方式不斷更新計算機技術的學習資料，學生自己安排時間選擇在課前或課后完成，教師可以要求學生總結課程所講述的知識點來檢查學生的完成情況。在虛擬的課堂中國，并不是單純的為學生分享資料，更多的是建立良好的師生關系，方便溝通和交流，及時修改可能存在的問題。同時，在虛擬的課堂中，讓學生真正感受到虛擬教學實踐過程，強化了高校的信息教學效果。

結束語：

綜上所述，計算機信息化正在逐步改變人們的日常生活方式，教學資源很多都滲透在網絡之中，教育的方法也在不斷地更新。因此，在教學改革方面要注重理論和實際的研究、教學路徑的轉變和教學理念的升級;在進行教育改革的同時也要注意學生自身能力的培養，完善教學的內容，使學生具備信息檢索和應用的能力，加強學生對信息化計算機教學的認知，成為專業的實踐技能型人才。