醫(yī)學院校學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的幾點思考

摘要：當前，創(chuàng)新已經(jīng)成為我國建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的重要戰(zhàn)略支撐，成為引領我國社會發(fā)展的第一動力，為我國未來的發(fā)展指明了方向。作為醫(yī)學人才培養(yǎng)陣地的高等醫(yī)學院校，如何大力培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學人才，構建符合高等醫(yī)學人才培養(yǎng)要求的雙創(chuàng)教育體系，搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，對推進創(chuàng)新型專業(yè)建設、促進醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展、深化高等教育和醫(yī)療衛(wèi)生改革、促進大學生成長成才，從而促進我國醫(yī)療事業(yè)可持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，已經(jīng)成為新時代、新使命、新征程賦予它的新的目標和任務，對地區(qū)乃至國家醫(yī)療衛(wèi)生、生物醫(yī)藥、醫(yī)藥器械等事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞：醫(yī)學高等教育;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)

大學是孕育和培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺。作為醫(yī)學人才培養(yǎng)陣地的高等醫(yī)學院校，新時代、新使命、新征程賦予其新的目標和任務——大力培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學人才，促進醫(yī)療業(yè)可持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。構建符合高等醫(yī)學人才培養(yǎng)要求的雙創(chuàng)教育體系，搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，對推進創(chuàng)新型專業(yè)建設、促進醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展、深化高等教育和醫(yī)療衛(wèi)生改革、促進大學生成長成才，具有重要意義，為地區(qū)乃至國家醫(yī)療衛(wèi)生、生物醫(yī)藥、醫(yī)藥器械等事業(yè)的發(fā)展提供創(chuàng)新型、應用性、高素質的人才支撐增添新動力。

傳統(tǒng)型醫(yī)療衛(wèi)生的教育，主要培養(yǎng)學生掌握基礎的醫(yī)學知識結構，使其具備扎實的醫(yī)學專業(yè)基本理論和醫(yī)學專業(yè)相關的科學知識，同時強化醫(yī)學基礎技能的熟練操作訓練。創(chuàng)新型醫(yī)學人才的培養(yǎng)，主要在于培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的特質——認識真實世界、拓展視野格局、增加知識儲備、磨練堅強意志、具備創(chuàng)新思維和勇于面對變革，在傳統(tǒng)醫(yī)學教育觀念上加以更新，培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)造思維，發(fā)散思維和良好的聚合思維能力，活躍思想，積極創(chuàng)新。

第一，要更新創(chuàng)新教育的觀念。（高校應該轉變觀念，充分認識、深入了解和把握國家大力推動雙創(chuàng)教育的深刻內涵，把為社會培養(yǎng)、輸送具有創(chuàng)造精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質拔尖人才作為目標，而不只是片面地把雙創(chuàng)教育作為提升就業(yè)率的一種手段，一味追求形式，追求短期效應，而忽略了教育最重要的目的性和長遠性。“醫(yī)學教育創(chuàng)新”，就是要努力創(chuàng)新醫(yī)學技術學習、創(chuàng)新醫(yī)學應用學習，用創(chuàng)新思維引領醫(yī)學發(fā)展、強大健康中國科技發(fā)展。通過探索培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑、模式和方法，讓學生在掌握醫(yī)學基本理論、知識和技能的同時，激發(fā)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，從而提升自身的綜合素質，增強核心競爭力。

與其他領域的改革創(chuàng)新相比以及與國外醫(yī)療衛(wèi)生教育創(chuàng)新程度相比，我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)教育改革步伐仍相對遲緩，傳統(tǒng)的教育觀念、教學方法、教學內容與課程體系、評價體系等多方因素的仍制約著我國醫(yī)學創(chuàng)新的發(fā)展步伐。想要發(fā)展醫(yī)學創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學人才，就必須解決這些問題，通過論優(yōu)化知識結構、擴大學習視野、提高綜合文化素質，熟練掌握新媒體技能，樹立創(chuàng)新人才教育新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)造型人才。

第二，要為醫(yī)學生提供提升創(chuàng)新能力的平臺。要健全醫(yī)療衛(wèi)生類人才培養(yǎng)的機制，引導和激勵學生弘揚時代精神，結合醫(yī)學特色，突破固有思維，勇于探索，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造的意識和能力，激發(fā)創(chuàng)新的欲望和潛力。通過幫助醫(yī)學生啟發(fā)臨床創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)科研創(chuàng)新的素養(yǎng)，使其了解、掌握創(chuàng)新實踐的技能。醫(yī)學院校應充分利用教學、科研等方面的資源優(yōu)勢，適度開放科研平臺和實訓平臺，通過科學研究、成果轉化等，突出醫(yī)學生在科研創(chuàng)新工作中的重要性，凸顯出醫(yī)學方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更是對國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的貢獻，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力，帶動學生積極、主動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展愿景，激勵青年醫(yī)學生把自己的人生追求同國家前途緊密結合，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中展現(xiàn)才華、回報社會。

第三，要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式。目前，我國高校普遍開設了雙創(chuàng)教育課程，但多數(shù)醫(yī)學院校雙創(chuàng)課程都設置為選修課，在實踐教學環(huán)節(jié)也往往只局限于舉辦各種學術交流講座、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目展示或開展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計大賽等，與國家雙創(chuàng)教育的培養(yǎng)目標大相徑庭。因此，改變傳統(tǒng)的教學方法，改變傳統(tǒng)以授課為基礎的學習，嘗試采用PBL教學法，以問題為導向，啟發(fā)學生在學習中善于觀察發(fā)現(xiàn)、思考、研究解決問題，使學生的思維方式得到鍛煉，養(yǎng)成良好思維的習慣，從而培養(yǎng)出較強的創(chuàng)造性思維能力，同時擴大雙創(chuàng)教育的實施范圍，如設立“大學生人才培養(yǎng)試驗區(qū)”，建立與雙創(chuàng)教育向融合的課程體系，將是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要內容和行之有效的手段和方法。

第四，要營造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。一要提高站位，準確認識。要把推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作作為服務社會轉型發(fā)展的重要手段，要統(tǒng)籌規(guī)劃、多點突破、縱深推進，使創(chuàng)新成為學校辦學、教師教學、學生求學的理性認知與行動自覺;二要切入要點，把握關鍵。嘗試推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生思想政治教育相結合，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相融合，全力打造從學生“自創(chuàng)”到師生“同創(chuàng)”、再到產教“領創(chuàng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“升級版”;三要克難奮進，整合資源。要建設專職、兼職、創(chuàng)業(yè)導師“三位一體”的師資隊伍，建設以“能力為中心”的質量評價體系，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位深層次融入人才培養(yǎng)體系全過程。

“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”賦予了我們這個時代新的發(fā)展動能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正逐漸引領中國經(jīng)濟社會打開一片新的天地。我們的國家和社會正在揮手告別粗放式、資源消耗型發(fā)展的時代，正在走進美麗中國、健康中國、幸福中國的新時代。隨著大健康理念逐漸深入人心，健康必將會成為與空氣和水一樣的日常必需品，融入到人們生活的每時每刻。當大健康戰(zhàn)略遇上“雙創(chuàng)”，對于醫(yī)學生來說，醫(yī)療創(chuàng)新改革任重而道遠，只有去不斷發(fā)現(xiàn)問題、正視問題、解決問題，才能夠做到真正意義上的創(chuàng)新。

項目來源：煙臺市社會科學研究項目-煙臺地區(qū)醫(yī)學生新形勢下“雙創(chuàng)”教育的思考（項目編號：YTSK2018-Y-17）

作者簡介：王楓（1980.11-）女，民族：漢族，籍貫：山東青島，學歷：大學本科，職稱：講師，單位：山東中醫(yī)藥高等專科學校，研究方向：臨床醫(yī)學教育。